в каком году введена подготовка специального психолога

В каком году введена подготовка специального психолога

15.2. ПОДГОТОВКА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
ПСИХОЛОГОВ В РОССИИ

Длительное время подготовка психологов в нашей стране осуществлялась на отделениях психологии в рамках философских факультетов. Студентов, получавших профессиональное психологическое образование, было сравнительно немного. В 1966 году были открыты два первых факультета психологии: в Московском и Ленинградском государственных университетах. Затем открылся факультет психологии в Ярославском университете. В 1987 году в России было 3 факультета и несколько отделений психологии; на И факультетах обучались студенты в республиках СССР.

направлениям психологии после краткосрочных курсов переподготовки.

С начала 1990-х годов в связи с резко возросшей потребностью в психологах повсеместно стали открываться краткосрочные годичные курсы. На этих курсах осуществляется переподготовка специалистов, имеющих высшее образование, для работы в качестве психолога. Во многих высших учебных заведениях были организованы новые психологические факультеты. Этот процесс особенно ускорился с 1993 года. В 1997 году в России было уже 90 факультетов.

В рамках каждой из специализаций организуется предметная профессиональная подготовка. Однако в дипломе, который получает выпускник, полученная специализация обычно не указывается. В 1998 году в России было 109 университетов и других высших учебных заведений такого типа, имеющих государственную аккредитацию.

Государственная аккредитация означает право высшего учебного заведения выдавать диплом государственного образца. Она не равнозначна лицензии. Лицензия дает только право вести образовательную деятельность и выдавать определенный сертификат или диплом. О том, какой диплом получит выпускник после окончания высшего учебного заведения, он должен поинтересоваться, еще будучи абитуриентом. Важно иметь в виду, что только высшее психологическое образование дает полное право на профессиональную психологическую работу.

Однако выбор этих или других вступительных экзаменов или тестов остается правом учебного заведения.

При выборе высшего учебного заведения полезно выяснить, какую специализацию предлагает данный университет или институт.

В 1998 году клиническая психология стала отдельной специальностью (а не специализацией, как раньше). Выпускники отныне будут получать диплом, дающий особые права для работы в сфере медицинской психологии.

Поскольку во всех этих случаях психология оказывается дополнительной специальностью, то и перечень изучаемых дисциплин существенно сокращается. Таким образом, выпускники оказываются более подготовленными к работе по основной, чем по дополнительной специальности.

При поступлении на данные специальности вузы могут предлагать другие вступительные экзамены, нежели для абитуриентов, поступающих на специальность «психология».

Существуют также формы заочного и вечернего психологического образования. Однако высших учебных заведений, осуществляющих такую подготовку, в России немного.

Источник

Подготовка профессиональных психологов в России

Длительное время подготовка психологов в нашей стране осуществлялась на отделениях психологии в рамках фило­софских факультетов. Студентов, получавших профессио­нальное психологическое образование, было сравнительно немного. В 1966 году были открыты два первых факультета психологии: в Московском и Ленинградском государствен­ных университетах. Затем открылся факультет психологии в Ярославском университете. В 1987 году в России было 3 факультета и несколько отделений психологии; на 11 фа­культетах обучались студенты в республиках СССР.

Государственные органы и психологические органи­зации вырабатывают определенные требования к про­фессиональной подготовке и квалификации психологов. Подготовка психологов в России осуществляется в выс­ших учебных заведениях, имеющих лицензию на такую образовательную деятельность. Наибольший опыт имеется в старейших учебных заведениях страны — Московском, Санкт-Петербургском, Ярославском, Ростовском-на-Дону университетах. В то же время в последние годы факультеты психологии открыты во многих других высших учебных заведениях. Крупными психологическими центрами ста­новятся Казань, Самара, Уфа, Пермь, Курск, Новоси­бирск, Иркутск. Повышается уровень профессионального образования психологов. Полный курс высшего образова­ния по специальности «020400 — психология» наиболее желателен и дает достаточную квалификацию для того, чтобы начать психологическую деятельность. Однако в виде исключения допускается работа специалистов по отдельным направлениям психологии после краткосрочных кур­сов переподготовки.

С начала 1990-х годов в связи с резко возросшей по­требностью в психологах повсеместно стали открываться краткосрочные годичные курсы. На этих курсах осущест­вляется переподготовка специалистов, имеющих высшее образование, для работы в качестве психолога. Во мно­гих высших учебных заведениях были организованы новые психологические факультеты. Этот процесс особенно ускорился с 1993 года. В 1997 году в России было уже 90 факультетов.

Традиционно в российском образовании существовала пятилетняя модель подготовки специалиста, которая со­ответствует третьему уровню профессионального образо­вания. С 1990 года делались попытки ввести в российское психологическое образование степень бакалавра, которая присваивалась после четырехлетнего обучения. Степень бакалавра относится ко второму уровню высшего профессионального образования. Однако этот подход не получил достаточного признания и потому многие вузы вернулись к пятилетней программе. Очень небольшое количество ву­зов проводит подготовку магистров — профессионалов третьего уровня образования. Для получения данной сте­пени необходимо двухлетнее обучение после получения степени бакалавра.

В настоящее время в России существует два основных направления подготовки профессиональных психологов: в рамках системы классических университетов и в рамках системы педагогического образования. В обоих случаях выпускники получают специальность «Психология».

Однако в первом случае им присваивается квалификация

«Психолог», во втором —«Педагог-психолог».

В рамках каждой из специализаций организуется пред­метная профессиональная подготовка. Однако в дипломе, который получает выпускник, полученная специализация обычно не указывается. В 1998 году в России было 109 уни­верситетов и других высших учебных заведений такого типа, имеющих государственную аккредитацию.

Государственная аккредитация означает право высше­го учебного заведения выдавать диплом государственного образца. Она не равнозначна лицензии. Лицензия дает толь­ко право вести образовательную деятельность и выдавать определенный сертификат или диплом. О том, какой дип­лом получит выпускник после окончания высшего учеб­ного заведения, он должен поинтересоваться, еще будучи абитуриентом. Важно иметь в виду, что только высшее пси­хологическое образование дает полное право на профес­сиональную психологическую работу.

При выборе высшего учебного заведения полезно вы­яснить, какую специализацию предлагает данный универ­ситет или институт.

В 1998 году клиническая психология стала отдельной специальностью (а не специализацией, как раньше). Вы­пускники отныне будут получать диплом, дающий особые права для работы в сфере медицинской психологии.

В системе высших педагогических учебных заведений существуют также множество дополнительных психологи­ческих специальностей:

1. Дошкольная педагогика и психология.

2. Педагогика и психология.

3. Специальная психология (психология отклонений и

4. Коррекционная педагогика и специальная психоло­гия (дошкольная).

5. История и психология.

6. Иностранные языки, педагогика и психология.

7. Биология, химия и психология.

8. Физическая культура и психология.

Существуют также формы заочного и вечернего психо­логического образования. Однако высших учебных заведе­ний, осуществляющих такую подготовку, в России немного.

Содержание высшего профессионального психологического образования

За время обучения студент изучает следующие общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины: философию, экономику, иностранный язык, культуроло­гию, историю, право, социологию, политологию, педа­гогику и физическую культуру.

Среди математических и общих естественнонаучных дисциплин изучаются: математика, информатика и вычис­лительная техника, концепции современного естество­знания.

Большое место занимают общепрофессиональные дис­циплины: введение в профессию, общая психология, пси­хологический практикум, история психологии, социальная психология, клиническая психология, психофизиология, педагогическая психология, возрастная психология, пси­хология труда и инженерная психология, основы психо­диагностики, зоопсихология и сравнительная психология, экспериментальная психология, анатомия центральной нервной системы, физиология центральной нервной сис­темы, физиология высшей нервной деятельности и сенсор­ных систем,, психогенетика, антропология, математические методы в психологии.

К группе специальных дисциплин, изучаемых в вузе, относятся: логика, этика, эстетика, основы религиоведе­ния, методологические проблемы психологии, методика преподавания психологии.

Кроме того, наряду с обязательными дисциплинами кафедры высшего учебного заведения предлагают студен­там курсы по выбору, а также дисциплины специализа­ции, которая установлена вузом.

В программу обучения входят дипломная и курсовые работы. При их выполнении студенты должны научиться проводить психологические исследования или выполнять практическую психологическую работу. Практическая под­готовка студентов включает и различные виды практики: учебную, производственную, педагогическую.

По окончании вуза студент должен сдать государственные экзамены и защитить выпускную работу.

В соответствии с фундаментальной и специальной подготовкой, полученной в вузе, практическая и научно-ис­следовательская деятельность специалиста направлена на изучение и оптимизацию психологических факторов во всех видах деятельности и формах взаимодействия с людьми. Он может выполнять следующие виды профессиональной деятельности:

В связи с расширением психологической службы в сис­теме образования во многих странах организуется специ­альная профессиональная подготовка школьных психологов. Как показывает опыт, для этого общей психологической подготовки порой оказывается недостаточно. Специалис­ты по клинической психологии, например, часто плохо понимают специфику школьных психологических проблем. В большинстве стран школьный психолог должен иметь университетское образование. Он должен пройти подго­товку по таким предметам, как медицина, психология развития, педагогическая психология, хорошо знать тео­рии личности, вопросы психодиагностики, психологичес­кого консультирования, психотерапии и т.д. Кроме основного теоретического образования, от будущего школь­ного психолога требуется стажировка в течение двух лет, в том числе практическая работа в психологической службе под руководством специалиста. Во многих странах школь­ный психолог должен иметь стаж работы в качестве учи­теля.

В нашей стране специальность «психология» с квали­фикацией «педагог-психолог» может быть получена в сис­теме государственных педагогических высших учебных заведений. Деятельность специалиста, получившего этот тип образования, направлена на психологическое обеспечение образовательного процесса, психологическую реабилита­цию детей и взрослых.

Изучаются студентами также дисциплины медико-био­логической подготовки: основы анатомии, физиологии и гигиены человека, анатомия и физиология высшей нервной деятельности, основы здорового образа жизни и профи­лактика болезней, безопасность и защита человека в чрез­вычайных ситуациях, первая медицинская помощь.

В результате специалист становится подготовленным для работы в образовательных учреждениях, а также в учреж­дениях социальной и психологической реабилитации. Сфе­рами его деятельности в соответствии с государственным стандартом являются:

Источник

В 1990-годах в российское психологическое образование введена многоуровневая система подготовки психологов.

Первый уровень в соответствии с ней представляет степень бака­лавра, которая присваивается студенту после обучения по четырех­летней программе. В ряде вузов России осуществляется подготовка психологов по программам бакалавров в области психологии. По­лучение степени бакалавра обеспечивает общее психологическое образование.

В системе высших педагогических учебных заведений психология нередко существует в качестве дополнительной психологической спе­циальности, например:

1. Дошкольная педагогика и психология.

2. Специальная психология (психология отклонений и задержек развития).

3. Коррекционная педагогика и специальная психология (до­школьная).

В России существуют также высшие учебные заведения, осуще­ствляющие различные формы заочного, вечернего или очно-заоч­ного психологического образования. Однако таких учебных заведений немного.

Содержание и формы профессионального психологического об­разования.

В процессе обучения в университете или институте будущий специалист-психолог приобретает теоретические знания, практи­ческие умения и навыки, у него формируется профессиональная направленность, представления о сфере применения профессии психолога. Помимо обучения в период получения высшего обра­зования продолжается личностный рост студентов.

За время обучения в вузе студент-психолог изучает широкий круг гуманитарных, социально-экономических, математических, есте­ственнонаучных и психологических дисциплин.

Российское высшее образование по психологическим специаль­ностям и направлениям дает основательную гуманитарную и соци­ально-экономическую подготовку. В связи с этим в перечень учебных дисциплин включаются такие предметы как философия, логика, этика, эстетика, экономика, иностранный язык, история, право, социология, политология, педагогика.

Естественнонаучная и математическая подготовка имеет также большое значение для обучения студентов-психологов. В связи с этим они изучают такие предметы как концепции современного естествознания, анатомия и физиология центральной нервной сис­темы, физиология высшей нервной деятельности, антропология, ма­тематика, информатика и вычислительная техника, математические методы в психологии.

Подготовка по психологии включает в себя изучение большого количества разнообразных дисциплин. В зависимости от функций, которые они выполняют в профессиональной подготовке психоло­гов, их можно условно разделить на следующие основные группы:

1) дисциплины фундаментальной психологии,

2) методология и методы психологического исследования

3) дисциплины прикладной психологии,

4) дисциплины практической психологии,

5) педагогические дисциплины.

К дисциплинам фундаментальной психологии относятся: введе­ние в психологию, биологические основы психологии, зоопсихология и сравнительная психология, общая психология, психология личности, дифференциальная психология, возрастная психология, социальная психология, история психологии.

В процессе их изучения студенты получают общее психологи­ческое образование, которое необходимо для профессиональной компетентности психолога в научно-исследовательской работе и практической психологии в любой сфере деятельности.

Методология и методы психологических исследований усваива­ются студентами психологами при изучении таких предметов как: введение в психологию, общая психология, психологический практи­кум, методы психологического исследования, экспериментальная психология, психодиагностика, математические методы в психологии. Методы психологических исследований, характерные для отдельных психологических проблем и отраслей психологии, изучаются студентами также во многих других курсах фундаментальной и при­кладной психологии.

При их изучении студенты осваивают методологические про­блемы, организацию и проведение психологического исследова­ния, методы научного и научно-практического эксперимента. Эти знания и умения необходимы специалистам-психологам в науч­но-исследовательской и практической психологической работе.

К основным дисциплинам прикладной психологии относятся: кли­ническая психология, педагогическая психология, психология труда, психология управления.

При их изучении студенты узнают о путях и способах использо­вания психологических знаний для решения проблем в отдельных отраслях профессиональной деятельности и жизнедеятельности людей. Эти знания повышают общую психологическую эрудицию студентов- психологов и помогают им выбрать сферу для будущей : специализации в профессиональной деятельности.

К дисциплинам практической психологии относятся: психодиаг­ностика, психологическое консультирование, психотерапия, специ­альная психология, психокоррекция.

В процессе их изучения студенты осваивают знания и умения, необходимые им для практической работы.

К педагогическим дисциплинам относятся; история и философия образования, педагогика, методика преподавания психологии.

Изучение этих предметов направлено на то, чтобы подготовить специалистов к преподаванию психологии в разных типах учебных заведений.

Перечисленные названия дисциплин характеризуют предмет­ные области, которые обязательно изучаются студентами-психоло­гами. Конкретный перечень учебных предметов и их названия определяются соответствующими образовательными стандартами и учебными программами высших учебных заведений.

Наряду с обязательными дисциплинами кафедры высшего учеб­ного заведения предлагают студентам курсы по выбору, а также дис­циплины специализации, которая установлена вузом.

В программу обучения входит также самостоятельная работа сту­дентов при подготовке курсовых и дипломной работ, в процессе про» хождения практики. Она направлена:

1) на расширение и углубление психологических знаний по отдель­ным темам,

2) на освоение умений использования этих знаний для решения прикладных задач,

3) на усвоение умений и навыков психологического исследования,

4) на усвоение умений и навыков практической психологической работы.

При выполнении курсовых и дипломной работ студент-психолог должен научиться проводить психологические исследования или вы­полнять практическую психологическую работу.

При этом осваиваются умения трех основных типов:

1. Умения поиска информации и оформления научной мысли реферативного типа.

2. Умения планирования, проведения эмпирического исследования и оформления его результатов.

3. Умения планирования, проведения инновационной работы в области практической психологии и оформления ее результатов.

При выполнении реферативной учебной и научно-исследователь­ской работы студент должен усвоить следующие основные умения:

• самостоятельный поиск информации по заданной теме;

• отбор существенной информации, необходимой для полного освещения изучаемой проблемы, отделение этой информации от вто­ростепенной (в рамках данной темы);

• анализ и синтез знаний и исследований по проблеме;

• обобщение и классификация информации по исследовательским проблемам;

• логичное и последовательное раскрытие темы;

• обобщение психологических знаний по проблеме и формулирование выводов из литературного обзора материала;

• стилистически правильное оформление научной мысли реферативного типа;

• грамотное оформление научного реферативного текста;

• правильное оформление научной работы.

При выполнении эмпирической научно-исследовательской рабо­ты студент должен усвоить следующие умения:

• обоснование актуальности и новизны эмпирического исследования;

• определение предмета и объекта эмпирического исследования;

• формулировка цели и задач эмпирического исследования;

• формулировка гипотезы эмпирического исследования;

• планирование эмпирического исследования и прогнозирование достоверности результатов, которые ожидается получить;

• выбор методов и подбор методик для проверки гипотезы эмпирического исследования;

• практическое освоение методики эмпирического исследования как

средства решения научно-исследовательской задачи;

• количественная обработка данных эмпирического исследования;

• качественная обработка данных эмпирического исследования;

• полное, стилистически правильное и грамотное описание процесса и результатов эмпирического исследования, убедительность аргументации;

• интерпретация результатов эмпирического исследования;

• формулирование выводов, полученных в результате эмпирического исследования, рекомендаций по их использованию; и правильное оформление научной работы.

При подготовке разработки в области практической психологии студентом должны быть усвоены соответствующие умения:

• обоснование актуальности задачи, на решение которой направлена работа;

• определение предмета и объекта практической психологической работы;

• формулировка цели и задач, на решение которых направлена разрабатываемая методика;

• характеристика новизны разрабатываемой или адаптируемой методики;

• планирование основных этапов разработки (или адаптации) методики практической психологической работы и понимание за­дач, которые решаются на каждом из них;

• подбор методов и методик для решения поставленной задачи практической психологии;

• практическое освоение методик психодиагностики, консультирования, психотерапии, коррекционной, развивающей пси­хологической работы или работы по психопрофилактике и психологическому просвещению, понимание их места в решении поставленной задачи практической психологии;

• количественная обработка результатов проведенной работы;

• качественная обработка результатов проведенной работы;

• полное, стилистически правильное и грамотное описание процесса и результатов практической психологической работы, убедитель­ность аргументации;

• качественный и количественный анализ эффективности проведенной практической психологической работы, ее интерпре­тация;

• характеристика новизны и специфики разработанной методики практической психологической работы, выводов по ее апроба­ции, описание возможностей и ограничений в применении, реко­мендаций по их использованию;

• грамотное оформление работы.

Практическая подготовка студентов включает также различные виды практики: учебную, педагогическую, производственную, науч­но-исследовательскую и квалификационную.

Практика, как важнейшая часть профессиональной подготовки психолога, направлена на достижение следующих целей: освоение умений ставить цели, формулировать задачи индивиду­альной и совместной деятельности, кооперироваться с коллегами по работе; закрепление теоретических знаний и получение навыков их прак­тического применения; обучение навыкам решения практических задач; формирование профессиональной позиции психолога, мировоззре­ния, стиля — поведения, освоение профессиональной этики; знакомство со спецификой деятельности психолога в учреждениях различного профиля.

По окончании вуза студент проходит итоговую государствен­ную аттестацию.

Итоговая государственная аттестация специалиста включает вы­пускную квалификационную работу и государственный экзамен, по­зволяющий выявить теоретическую подготовку к решению профессиональных задач.

Выпускная квалификационная работа представляет собой закон­ченную разработку, включающую результаты эмпирического или теоретического исследования, или обоснованный проект коррекционной, тренинговой или диагностической методики. Дипломная работа выявляет уровень профессиональной эрудиции студента, его методическую подготовленность, владение умениями и навыками профессиональной деятельности.

Государственный экзамен должен подтвердить знания студента в области обще профессиональных базовых и специальных дисцип­лин, достаточные для работы в коллективе психологов и профессионального выполнения своих обязанностей, а также для после­дующего обучения в аспирантуре. Выпускной экзамен является проверкой конкретных функциональных возможностей студента, способности его к самостоятельным суждениям на основе имею­щихся знаний.

В случаях, когда психология является в учебной программе до­полнительной специальностью, объем учебного времени и количество изучаемых студентами дисциплин существенно меньше. В результате выпускники оказываются лучше подготовленными к работе по основной специальности, чем по дополнительной. Работать психо­логами им в этом случае оказывается достаточно трудно в силу дефицита психологических знаний и умений.

Последипломное психологическое образование.

Специалисты с высшим образованием могут продолжить обуче­ние в аспирантуре. Аспирантура по разным направлениям существует во многих университетах страны и является формой повышения на­учной квалификации психологов. Перечень специальностей в аспи­рантуре аналогичен перечню специализаций в университете: общая психология, психология личности, педагогическая психология и т.д. При поступлении в аспирантуру обычно сдаются вступительные экзамены по психологии, философии и иностранному языку, а также готовится реферат по одной из психологических проблем. Время обучения в аспирантуре — 3 года (4 года при заочной форме обуче­ния). За это время аспиранты изучают философию, иностранный язык, педагогику и психологию высшего образования, курсы пси­хологии по специальности. Возможно изучение и некоторых других предметов, утвержденных в университете. Аспиранты сдают канди­датские экзамены по философии, иностранному языку, специаль­ности. Одна из важнейших форм профессиональной подготовки в аспирантуре — проведение под руководством научного руководите­ля психологического исследования, в котором соискатель ученой степени должен показать умение решать конкретную научную про­блему. Подготовленная на этой основе диссертация защищается в диссертационном совете. После успешной защиты аспиранту присваивается ученая степень кандидата психологических наук по соответ­ствующей специальности (общая психология, психология личности, педагогическая психология и т.д.).

Высшей научно-психологической квалификацией в России яв­ляется ученая степень доктора психологических наук. Специально­го обучения для этого не проводится. Соискатель должен подготовить и защитить диссертацию на соискание ученой степени доктора психологических наук по соответствующей специальности (общая психология, психология личности, педагогическая психология и т.д.). В диссертации отражается широкий научно-исследовательский опыт по изучению какого-либо нового направления психологической науки, полученный соискателем лично (или в качестве лидера исследовательской группы). Присуждение ученой степени утверж­дается Высшей аттестационной комиссией Российской Федера­ции.

Не следует путать степень доктора философии (РНО), исполь­зуемую во многих странах для высшей научной квалификации пси­хологов, с ученой степенью доктора психологических наук в России. Для получения последней требуется гораздо более высокая квали­фикация и более фундаментальный опыт психологического ис­следования. Как отмечалось выше, степень доктора философии (РпВ) может быть в некотором отношении сравнима с российс­кой научной степенью кандидата психологических наук.

Помимо ученых степеней для оценки уровня квалификации про­фессиональных психологов в научной и педагогической сфере суще­ствует также система ученых званий. Психологам, работающим в научных или высших учебных заведениях, могут быть присвоены зва­ния доцента и профессора. Звание доцента обычно присваивается специалистам, имеющим ученую степень кандидата психологичес­ких наук, опыт научной и педагогической деятельности в высших учебных заведениях. Звание профессора обычно присваивается спе­циалистам, имеющим ученую степень доктора психологических наук, а также большой опыт научной, педагогической деятельности в высших учебных заведениях, а также руководства научной работой аспирантов.

В сфере практической психологии также существует система оцен­ки уровня профессиональной квалификации. Она включает в себя 1, 2 и 3 квалификационные категории, которые присваиваются в зави­симости от опыта работы, качества владения профессиональными умениями. Для практических психологов организуются различные формы повышения квалификации, семинары и тренинги по отдель­ным направлениям психологии.

Для специалистов, уже получивших высшее образование по дру­гой специальности, в университетах существуют различные формы повышения квалификации и переподготовки по психологии. Это мо­жет быть полный курс получения второго высшего образования по государственным стандартам, но в сокращенный срок. Обычно это требует 3,5 года заочного обучения. За этот период студенты изучают все профессиональные дисциплины, за исключением тех, которые они уже изучили во время получения первого высшего образования (общеобразовательные, гуманитарные, социально-эко­номические и т.п.). Второе высшее образование является в России платным.

Для специалистов с высшим образованием в институтах и уни­верситетах организуются также краткосрочные курсы переподго­товки и повышения квалификации. Например, учителя могут получить квалификацию «педагог-психолог», выполнив учебную программу в объеме не менее 1200 учебных часов. В этом случае они имеют право работать школьными психологами. Такого рода краткосрочные курсы существуют и по другим направлениям пси­хологии. Однако базовое психологическое образование в течение пяти лет обучения в вузе становится все более предпочтительным в профессиональной подготовке психологов.

Дата добавления: 2018-11-24 ; просмотров: 270 ; Мы поможем в написании вашей работы!

Источник