в какой период лагерной смены целесообразно проводить дела между отрядами
Периоды лагерной смены
Лагерная смена длится от 12 до 21 дня и делится на три периода: адаптационный или организационный, основной и заключительный. В основном периоде выделяются два этапа: индивидуализации и интеграции.
Периоды лагерной смены выделяются в соответствии со своими особыми целями и задачами, особым содержанием, формами работы и системой отношений. Данные периоды соответствуют логике развития коллектива в смене, реализуют динамическое развитие всех элементов комплекса.
Рассмотрим их более подробно, с учетом продолжительности лагерной смены 21 день.
1. Адаптационный или организационный (1—3-й день)
Все мероприятия этого периода направлены на пробу и возможность проявить себя каждому участнику смены. В основном они ориентированы на совместную деятельность и сплочение временных коллективов.
Первый день. В этот день вожатый организованно проводит прием и заезд детей, знакомит их с лагерем, его традициями и законами, одновременно предоставляет ребятам возможность узнать друг друга. Эти задачи решаются через организацию и проведение небольших по времени отрядных дел, которые не требуют тщательной подготовки со стороны как детей, так и вожатого, но позволяющих ребятам проявить себя в конкретной деятельности (операция «уют», «разнобой» и т.д.).
День завершается вечерним отрядным огоньком, на котором вожатый определяет настроения и ожидания ребят, составляет себе четкое представление об их интересах, увлечениях.
Второй-третий день. Начинается работа по соблюдению режимных моментов (обращаться к этому потом будет уже поздно), проводятся оргсборы, «власть» передается органам самоуправления, разворачивается подготовка к празднику открытия смены. Для выполнения этих задач можно предложить ребятам небольшие творческие дела, например, попеть, потанцевать, поиграть, оформить отрядное место для вечерних огоньков. Можно провести с ними спортивные и музыкальные часы и т.д.
Отдельного внимания заслуживает организация творческой деятельности детей в процессе создания «визитной карточки» отряда для представления на Сборе знакомства лагеря, необходимой, чтобы ребята почувствовали себя принятыми, интересными для окружающих.
Эти два дня можно считать состоявшимися, если все ребята в отряде познакомились, активно и творчески включаются в подготовку к празднику открытия смены под организующим началом выбранных органов самоуправления.
Результат этапа должен выразиться в готовности детских коллективов к сотрудничеству со взрослыми, их увлеченности перспективой предстоящей жизнедеятельности, создании атмосферы доверия и доброжелательности между всеми субъектами взаимодействия.
В основу организации жизнедеятельности отряда целесообразно положить троичный ритм, основанный на развитии чувств, мышления и воли ребенка. На основании этого ежедневное содержание деятельности будет определяться следующими ее видами:
2.2. Этап интеграции (13—18-й день)
Главная потребность ребенка заключается в овладении новым опытом деятельности и самоорганизации, в стремлении к получению их реальных результатов.
4. Подготовка к расставанию (19—21-й день)
В этот период необходимо усилить роль отрядных вечерних огоньков и в связи с этим уделить большое внимание режимным моментам. В ходе специально организованного анализа и рефлексии происходит обобщение нового опыта жизнедеятельности коллектива и решения сложных ситуаций на индивидуальном и отрядном уровне, проводятся заключительные массовые дела, направленные на реадаптацию ребенка и эмоциональный подъем перед отъездом из лагеря.
План оздоровительной смены выбирается в соответствии с моделью лагерной смены.
Виды планов на период оздоровительной смены:
Особенностью первого является то, что его готовят до отъезда в детский лагерь или на выездном семинаре. В него включаются по порядку дни заезда и отъезда, банные и родительские дни, традиционные для данного детского лагеря праздники, дежурства и только потом — планируемые отрядные мероприятия с учетом их периодичности.
Второй вид плана пишется в лагере накануне вечером с учетом интересов детей, модели лагеря, заданий, данных отряду, и погоды.
Требования к плану работы вожатого
• направленность плана на достижение определенного педагогического результата — отражение социального заказа на формирование качеств личности;
Структура плана работы:
Советы по продуктивному составлению планов на период оздоровительной смены:
Основной период смены в лагере
Интервал: с 3-го дня до предпоследнего дня смены.
Цель основного периода лагерной смены: обеспечение безопасного и комфортного отдыха и оздоровления детей в лагере, реализация программы смены.
После успешного завершения организационного периода позиционирование вожатого должно изменится. Вожатый становится старшим помощником, куратором и наставником для детей. Необходимо создать условия для возможности детям проявлять активность и самостоятельность. Однако при этом не стоить забывать об ответственности за жизнь и здоровье ребенка.
Основной период смены– самый долгий по времени, в отличие от организационного и заключительного, но, из-за расписанных буквально по минутам дням, разнообразных мероприятий и подготовки к ним, данный период проходит очень быстро. Успешность это отрезка лагерной смены зависит от грамотного проведения ее первых дней. Однако, все труды и достижения оргпериода быстро сойдут на нет, если вожатый начнет халатно относиться к выполнению своих обязанностей, решив, что самое главное – это хорошее начало смены, а в середине периода можно отдохнуть, полагаясь на самостоятельность детей и излишне доверяя отряду. Поэтому стоит обратить особое внимание на поддержание дисциплины и порядка в отряде.
Формы работы с детьми в основной период лагерной смены:
Задачи основного периода:
Рекомендации вожатому.
Результаты (показатели успешной работы) основного периода:
Основной период смены наступает после организационного периода и сменяется заключительным, о которых вы так же можете получить информацию на нашем сайте.
Динамика развития лагерной смены
Динамика развития смены.
Впервые 4-5 дней должны проводиться яркие эмоционально окрашенные дела. С 5-го по 10-ое проводятся душевные вещи. С 12-го по 18-ое проходят серьезные дела.
Организационный период
В организационный период смены происходит адаптация детей к жизни в лагере, закладываются основы временного детского коллектива, формируется актив внутреннего детского коллектива.
Отрядный вожатый должен изучать своих воспитанников, организовывать творческие дела, думать над отрядным планом работы. И в то же время на нем обязанности организации быта: он знакомит детей с режимом дня, рассказывает о внутреннем распорядке жизни в лагере, показывает, как правильно заправить кровать, что и как нужно складывать в тумбочку, где хранить обувь и т.д. Необходимо одновременно решать множество разнообразных задач, отвечать на самые непредвиденные вопросы. Для того чтобы не «утонуть» в мелочах, не упустить главного, важно точно представлять себе основные задачи первых лагерных дней.
Задачи оргпериода: 1. Адаптация ребенка к новым условиям жизни:
2. Раскрытие и развитие возможностей ребёнка:
Структурное оформление отряда:
Структурное оформление лагеря:
Критерии успешности оргпериода:
С первого дня важной задачей вожатого становится создание в отряде устойчивого климата открытости, доброжелательности, товарищества, взаимной поддержки. С первых минут нужно пресекать попытки создания «руководящих» группировок, игнорирующих принципы жизни отряда, проявление зазнайства, давления одних детей на других.
В этот период необходимо создать у детей позицию активного участника, созидателя собственной жизни и организатора своего отдыха. Для чего вам необходимо задействовать детей в различных мероприятиях, создать ситуацию успеха и не оставлять эту тему без внимания.
1 – й день он трудный самый.
Как сделать день заезда не формальным, не заорганизованным? Бывает, что этот день портит настроение на всю смену. Да, самый длинный в смене и самый трудный день – день заезда ребят.
Его тщательно готовят вожатые, его разрабатывают как военную операцию. День заезда – день старта смены. От него зависит весь дальнейший ритм жизни, его эмоциональная окраска. День заезда – это не только организационные формальности, это зарядка хорошим настроением будущих жителей летней республики. В день заезда волнуются все: дети, родители, вожатые.
Приехали дети и подростки в лагерь всего на одну смену, и надо с первой же минуты поставить их в такие условия жизни и деятельности, чтобы они, свято соблюдая сложившиеся в лагере за многие годы традиции, увозили с собой, в семьи и школьные коллективы, не только здоровье, красоту загара и отличное настроение, но и заряд оптимизма, доброты, мужества, общественной активности.
Первые часы в лагере заполняются не очень интересными, но важными для жизни детей делами: распределение их по отрядам, расселение по палатам, уточняются списки детей, проводятся игры на знакомство. Дети знакомятся с законами и традициями лагеря, изучают режим дня.
Регистрация. Это то место, где вы встретитесь со своим будущим отрядом. От того, как вы будете вести себя во время регистрации, зависит отношение к вам родителей, которое тут же передастся и детям. Главное, что вам необходимо это профессиональное спокойствие и доброжелательная улыбка.
На огромных плакатах написаны программа и порядок отъезда, адрес лагеря и маршрут к нему, обращение к воспитанникам, советы и просьбы родителям, шутливые пожелания.
Отряд вожатых прибыл сюда ранним утром, еще до появления детей. Вожатые выглядят так, словно сошли с обложки журнала мод.
Что необходимо иметь при регистрации?
Чтобы детям и взрослым было легче запомнить своего вожатого, необходимо иметь визитную карточку с именем и номером отряда. Когда закончится регистрация, вы сможете определить своих детей по визитным карточкам на их груди, которые вы заранее приготовили и раздали им на регистрации.
После того как ребенок попал к вам в отряд, вы отвечаете за его жизнь и здоровье.
Как только ребенка зарегистрировали ему необходимо показать его комнату. Вожатому желательно заранее подготовить схему размещения (количество комнат, сколько кроватей в каждой из них, где будут жить мальчики, где – девочки).
Когда процесс размещения по палатам будет завершен, можно вновь собрать всех вместе, провести инструктаж, что и где хранить. Особое внимание обратите на продукты питания, которыми детей заботливо снабдили родители.
И не подумайте, что такая «заорганизованность» нужна только в отряде малышей. Чаще бывает как раз наоборот. И эти первые шаги в знакомстве с лагерем и его законами никому не повредят.
После того как все обустроились соберите ребят на отрядном месте. Это ваш первый отрядный сбор. Основная его задача – это познакомить ребят, помочь ребятам почувствовать себя более свободно и раскованно. Поможет вам в этом, конечно же, игра. Используйте игры на знакомство, раскрепощение, снятие эмоционального зажима («снежный ком», «здравствуйте», «творческий круг» и т.д). Даже если все ребята знакомы друг с другом, не следует пренебрегать этим правилом. Помните, чем больше упражнений на «прикосновение», эмоциональность, подвижность (динамичность), тем больше уверенности, раскрепощенности, желания работать и т.д.
Знакомство не стоит затягивать (всего 20-30 минут), иначе ребятам надоест играть и станет скучно. При подборе игр следует также учитывать количество, возраст ребят, знакомы они друг с другом или нет, в каком помещении вы работаете и т.д. Не стоит думать, что сразу все всех запомнят по именам. С целью повторения имен играть на знакомство, проводить КТД на узнавание друг друга нужно в течение всего оргпериода
А еще детям часто нравится писать у себя на щеке краской или карандашом первую букву своего имени: это и своеобразный вариант «визитки», и отличительный знак отряда.
Знакомство с лагерем.
Первый день – день освоения нового места. Как только ребенок попадает в новое место, в нем просыпается первооткрыватель и жажда новых впечатлений. Хочется сразу все попробовать: футбольное поле, новые качели, танцевальную веранду. Предоставьте детям такую возможность. Ни и этот бурный процесс требует вашей организации и внимания.
Целю этого этапа является знакомство ребят с территорией лагеря, людьми, которые там работают, режимом работы всех служб. Придумайте интересный способ знакомства с лагерем. Например, вот так:
Можно составить единую карту лагеря в конце, а ребята могут обозначить себя в том месте, которое им больше всего нравится в лагере.
Но может так получиться, что ваши ребята ориентируются в лагере лучше вас. Не все, конечно. Кое-кто в лагере впервые. Но уж 2-3 старожила, приехавшие на свою пятую или шестую смену, обязательно найдутся. Не теряйтесь, задействуйте их. Соберите совет старожил и подготовьте игры вместе с ними, пусть они будут главными: координаторами игры-путешествия, главнокомандующими, экскурсоводами.
Сбор «Рождение отряда»
Определение перспектив – это первое чем занимается этот сбор. Если разгорятся споры, пойдут дискуссии – очень хорошо, их главным результатом станет общее чувство – «здесь будет интересная жизнь и мы сделаем ее сами».
Еще один очень важный элемент этого сбора – принятие норм и правил, которые будут регулировать поведение и поступки ребят. Вожатый акцентирует внимание детей на трех «нельзя»: нельзя нарушать режим дня, нельзя самовольно уходить из лагеря, нельзя никого обижать. Законы, принятые на общем сборе могут быть, например, такие: «закон 0-0», «закон дружбы», «закон территории», «закон природы», «законы орлятского круга».
Для обсуждения вопросов отряд разбивается на группы по 5-7 человек. Сначала обсуждение идёт внутри группы, затем выступают представители от всех групп. Принимается общее решение коллектива.
1. Как организовать жизнь в отряде?
2. Планирование деятельности отряда. Какие дела мы будем проводить в смену? Работа идёт по постоянным микрогруппам.
3. «Лицо» отряда (название, песня, девиз, кричалка, эмблема).
4. Оформление отрядного уголка. «Лицо» отряда. С чем в первую очередь сталкивается вожатый в первые дни смены? Конечно же, придумать вместе с детьми оригинальное название отряда, девиз, речевку, песню. Это необходимый обязательный минимум для любого отряда в детском оздоровительном лагере.
Как придумать название отряду? Этому вопросу при подготовке к сбору не всегда уделяют достаточное внимание, а он, тем не менее, важен. Помните, капитан Врунгель говаривал: «Как вы яхту назовете, так она и поплывет!» Вот и к названию отряда можно предъявить некоторые требования:
Кроме того, необходимо придумать девиз вашего отряда. Это краткое афористическое выражение, которому дети следуют в своей деятельности. Девиз не должен быть громоздким. Девизы обычно произносят на линейках, на перекличках отрядов, на общих сборах.
При выборе названия и девиза целесообразно использовать метод «Мозгового штурма», позволяющий из множества вариантов выбрать один понравившийся.
У каждого отряда должна быть своя отрядная песня, а также и просто свои любимые песни: походные костровые, шуточные, спортивные. Отрядная песня должна быть такой, чтобы быстро запоминалась, была любима ребятами. Она должна подходить для исполнения в разных местах и различных ситуациях: в походе, в строю, на сборе у костра. Берегите ту песню от частого исполнения, она может надоесть всем. Помните! Хорошая песня – это хорошее настроение отряда.
Необходимо также создать эмблему отряда. Это символический рисунок, отображающий сущность имени, девиза, профиля отряда. Эмблему придумывают сообща.
Наряду с названием, девизом и эмблемой в качестве отличительных черт отряда можно использовать разного рода «кричалки» и «ходилки» (способы перемещения по территории лагеря).
«Кричалкой» может служить девиз отряда, общеизвестные стишки типа «Мишка очень любит мед» из м/ф про Винни-Пуха, специально придуманная ребятами речевка. Это повышает эмоциональный настрой.
Отличительные знаки отряда вводятся для того, чтобы подчеркнуть индивидуальность детского коллектива и принадлежность к нему входящих в состав отряда ребят. Они могут представлять собой эмблемы, значки, нашивки, выполненные в любой доступной для условий сбора форме и манере. Кроме того, в качестве отличительных знаков могут быть использованы детали одежды (общие или одинаковые для всех членов отряда: галстуки, шарфы, головные уборы и др.).
Планирование деятельности отряда.
Можно провести анкету типа «Хочу, чтоб было так», «Думаю, мечтаю, предлагаю». Можно предложить всем ребятам в отряде письменно ответить на такие, например, вопросы:
Другой способ совместного планирования называется «Разведка интересных дел». Каждый ребенок становится «разведчиком», разведчики объединяются в маленькие разведгруппы во главе с командирами. Командиры получают задание «обнаружить» интересные идеи для плана отрядной жизни. Объектами разведдействий могут быть конкретные люди, работающие в центре: начальник, старший вожатый, завхоз, библиотекарь, физрук, вожатые отрядов. Дети должны их разыскать, войти с ними в контакт и взять у них информацию, что они могут предложить интересного провести в отряде.
Следующим этапом в сюжете этой игры будет обработка полученной информации, подготовка донесения и доклад в разведцентре, окончательная оценка разведданных на интересность и утверждение плана.
Конкурс на лучшее предложение для отрядного плана. На лучший отрядный план, на самую оригинальную идею. Различают:
а) конкурс между первичными коллективами (звеньями в отряде, отрядами в дружине) на лучшее предложение; б) открытый конкурс предложений с обоснованием и доказательством (заслушивается на общем собрании); в) закрытый конкурс (каждый автор или группа авторов подает свое предложение в пакете или под девизом, имя оглашается после рассмотрения и оценки всех предложений).
А еще во время совместного планирования могут быть использованы такие формы: «Мозговой штурм»; «Ящик предложений»; «Рейтинг популярности»; «Каталог идей»; «Аукцион идей».
И в любом случае, какую бы форму привлечения детей к планированию вы не использовали, на заключительном этапе при «верстке» плана не забывайте:
В ходе первых дел, знакомств, экскурсий, прогулок и т.п. вожатый настраивает ребят на мысль о том, что вся будущая жизнь в лагере зависит от их предложений, от того, как они смогут выбрать интересные дела.
Молодые вожатые не любят планировать свою работу и не учат тому детей. Но жить без плана – плыть по течению и потом, планирование – это интересный творческий процесс. А для вожатого это возможность присмотреться к своему отряду, кто более активный, кто только говорит и ничего не делает, у кого развито творческое мышление, а кто может быть организатором дела.
Основной и итоговый периоды смены
Основной период смены
Задачи основного периода:
Основной период начинается обычно на шестой-седьмой день смены. Жизнь лагеря отличается своим темпом и разнообразием. За годы работы в детских оздоровительных лагерях определилась педагогически наиболее оправданная логика лагерного дня, которая совпадает с установленным режимом.
Каждое утро начинается с физкультурной (тонизирующей) зарядки. После этого проходит трудовой десант на закрепленную территорию, уборка помещения, общелагерная линейка или отрядные утренние пятиминутки, где дается информация обо всех мероприятиях текущего дня.
После завтрака вожатый организует отрядные дела, обычно на свежем воздухе, начинают работать кружки, проводятся часы игры, музыки, спорта. После обеда наступает двухчасовой «тихий час», после которого дети активно посещают кружки и секции.
После ужина наступает время отрядных дел, включающих подготовку к запланированным общелагерным мероприятиям, выходы на костры, участие в жизни туристского городка, организацию досуга.
Система тематических дней
Тематический день предполагает активное погружение всех детей и взрослых в выбранное дело. Любой тематический день, по нашему мнению, предполагает достижение следующих воспитательных целей:
Для достижения обозначенных общих целей тематического дня следует определить задачи, способы решения которых воспитатели-вожатые должны четко для себя представлять в условиях своего лагеря:
Содержание тематических дней определяется:
Разработка тематического дня осуществляется с учетом следующих моментов:
Разработка тематического дня включает:
В рамках смены может быть самое разное содержательное наполнение тематических дней:
Идеи тематических лагерей
Итоговый период смены.
Критерии успешности периода
Заключительный период включает в себя проведение итоговых сборов отряда, дружины; проверку того, чему научился, узнал каждый ребенок. Заключительный период посвящается творческому отчету в отряде, кружке, дружине. Организуются выставки поделок, фотогазет, газет-молний. Проводятся концерты, на которых показываются инсценировки из жизни лагеря. Итоговые линейки посвящаются награждению детей, отличившихся в чем-либо на протяжении всей смены.
В конце смены нередко проводятся творческие дела, направленные на подъем настроения, снятие усталости и напряжения.
Чувствуя приближение отъезда, дети начинают нарушать правила внутреннего распорядка, если вожатые ослабляют требовательность, то ребята пытаются завершить все, что не успели в «свободной» жизни. Поэтому вожатому необходимо помнить следующее:
За день до отъезда сориентируйте детей на то, чтобы они сложили все свои вещи, нашли потерянное, отдали чужое.
В «карнавальную» ночь, так называют последнюю ночь в лагере, ни на минуту не оставляйте своих детей, контролируйте ситуацию соберитесь у костра (если это в вашем лагере возможно), вспомните о былом, помечтайте о будущем.
День отъезда. В этот день:
Рассадив детей в автобусе, разместив детские вещи, вожатый считает детей, проверяет списочный состав; убеждается в разумной посадке детей, не забыв о тех, кто плохо переносит поездку в транспорте; закрывает двери автобуса; докладывает руководителю колонны о готовности к отъезду.
Детей, которых не встретили родители, провожают организованно вожатые. Только после того как каждый ребенок встретится со своими родителями, вожатый может облегченно вздохнуть: завершилась работа в оздоровительном лагере.
Периоды смены
Периоды смены: подготовительный, организационный, основной, заключительный.
Просмотр содержимого документа
«Периоды смены»
Периоды смены. Алгоритмы работы вожатого в разные периоды смены.
Жизнедеятельность детей и педагогов в загородном центре осуществляется в трех периодах смены: организационный (оргпериод), основной и заключительный. Планируя свою работу, вожатый должен исходить из задач этих периодов, так как это поможет ему более четко определить, какие же формы работы выбирать в определенной ситуации. Для этого вожатому требуется понимание того, как проходит смена, какова последовательность задач и каким образом решаются задач, стоящих перед ним.
Динамика развития смены
основной период, который сам по себе делится по мере расширения зоны взаимодействия детей на:
завершающий период, 2-3 дня, когда есть итоговое дело, логическое завершение концепции смены, подарки, время для подведения итогов.
что происходит с отдельным ребенком;
какие процессы происходят с отрядом в целом, как с основной структурной единицей педагогического процесса (при этом мы рассматриваем временное детское объединение как важное условие развития личности ребенка);
каковы особенности периода, определяемые этапом реализации содержания программы.
Основная цель этого периода — адаптация ребёнка к условиям и особенностям летнего лагеря. Дети знакомятся друг с другом, педагоги и воспитатели узнают об их интересах, определяют лидера, дают детям возможность проявить себя.
Задачи:
Знакомство детей друг с другом, со взрослыми и с условиями проживания;
Обеспечение детям чувства защищенности, самостоятельности;
Принятие в коллективе сверстниками и взрослым;
Определение места (статуса) в коллективе;
Формирование умения найти «золотую середину» между удовлетворением личностных потребностей и реализацией общественных интересов;
Формирование чувства «Мы» (семья, особенные, вместе), доверия друг к другу;
Формирование групповых норм, ценностей и традиций.
Предлагаемые формы работы:
Игры на знакомство;
Экскурсия по лагерю;
Игра на территории «Шифровка»;
Формы работы с группами переменного состава;
Выбор названия и других отличительных особенностей отряда;
Установление традиций в отряде.
преодоление стресса от смены обстановки
организация группировок, распределение в них ролей
вхождение в состояние успеха
сплочение отряда, осознание коллективом себя
срыв отряда (попытка оспорить коллективом, осознавшим себя, роли вожатого и законов существования отряда)
преодоление срыва отряда (подтверждение роли вожатого и законов)
формулирование задач и методов их решений
формулирование этических норм существования в отряде и лагере
подтверждение собственной успешности и введение напарника в состояние успеха
оценка приехавших детей
анализ складывающихся в отряде группировок, выстраивание отношений с ними
формулирование законов существования в отряде и этических норм
ввод отряда в состояние успеха
подтверждение позиционирования вожатого, подтверждение законов и этических норм
отслеживание процесса образования коллектива, выстраивание отношений с лидерами (подготовка к срыву отряда)
преодоление срыва отряда
до сбора нужно часто сменять временных командиров (это даст возможность увидеть на этом посту ребят-лидеров);
лучше, чтобы ребята сами выбирали временного командира;
индивидуальные беседы проводите только наедине;
больше отрядных дел — это главный фактор формирования коллектива;
больше перегруппировок в творческих делах в оргпериод;
трудную работу — лучшим;
название, песня, девиз, эмблема — лицо отряда;
дисциплина — главное условие благополучного пребывания в лагере. Именно поэтому, особенно в оргпериод, требуйте, чтобы чётко выполнялись все законы, нормы, режим дня, санитарно-гигиенические правила.
Основной вид деятельности вожатого:
Разъясняю, требую, добиваюсь выполнения требований. Инициатива исходит от вас. Показываю себя, сотрудников лагеря
3–4-й день смены связан с процессом адаптации к новым условиям и новым видам деятельности. Необходимо снять напряжение, улучшить настроение детей
Адаптация детей имеет два аспекта: психологическая адаптация и биологическая.
Также, стадии адаптации:
Тревога: организм ребенка реально в панике, он приспосабливается к нов условиям.
Сопротивляемость организма. Внешне все выглядит как обычно, но происходит втягивание ресурсов, энергии ребенка
Истощение, это когда адаптация прошла совсем плохо 🙁 Но такое редко встречается. 🙂
Огонёк знакомства, игры, оргсбор, тематические беседы, турниры, конкурсы, оборудование отрядного места.
Оргпериод – это время привыкания детей к новым условиям, к новым требованиям, к новому режиму дня и даже к новому рациону питания. Оргпериод – это переход из одной жизни в другую. Конечно, для некоторых детей этот переход происходит легко, почти незаметно. Но для отдельных ребят этот процесс настолько мучителен, настолько тревожен, что они не выдерживают и при первом же появлении в лагере родителей устраивают «концерт» со слезами, заявлениями «здесь все плохо» и требованием сейчас же уехать домой. Постарайтесь в своей работе ориентироваться именно на таких ребят. Если для них за три дня лагерь станет привычным и приятным, то для тех, кто не испытывает проблем с адаптацией, он тем более превратится в «дом родной».
В этот период только формируется актив отряда, происходит выявление лидеров, распределение ролей. Поэтому основные функции пока придется взять на себя вожатому. Поскольку основные механизмы работы отряда еще не сформированы, необходимо постоянно контролировать все этапы деятельности отряда, не пускать все на самотек, всегда находиться рядом.
В оргпериод необходимо ориентироваться на отрядную (внутриотрядную) деятельность, формирование отряда, как сплоченного коллектива, готового и способного эффективно работать.
Хорошо если в первые дни после заезда организуются мероприятия информационно-рекреативного характера, не требующие напряжения сил и особых способностей. В этот период целесообразно отдавать предпочтение игровым формам, которые всегда доставляют ребенку радость, несут определенную смысловую нагрузку и не удручают своим однообразием.
Чтобы все это осуществить, нужно спланировать первые три дня буквально по минутам. Если не будет плана — будет суматоха и неразбериха, раздражение и разочарование. Причем, спланировать оргпериод желательно в спокойной обстановке вместе с напарником накануне смены, не страшно, если план будет меняться в зависимости от ситуации. Очень важно, чтобы в первые дни у ребят не было времени для безделья, чтобы все было четко и организованно.
Показатели успешной работы.
Сформирована официальная структура, у каждого есть поручения, выработаны законы жизни, составлен план.
Все знают имена друг друга.
Обеспечена узнаваемость отряда.
Налажено межличностное общение, в отряде нет отверженных ребят.
Принятие норм и правил жизни, налажен быт.
Существует атмосфера заинтересованности, готовности участия в общих делах.
Результатом прохождения оргпериода является сложившийся коллектив, принявший законы существования в условиях лагеря, с принятым отрядом комплексом этических установок (что круто- что «отстой»), комфортной для ребенка психологической атмосферой. Все это формирует своеобразный «туннель реальности» в рамках которого, Лагерь- отличное место, то что мы делаем – это здорово, для нас нет слов «трудно», «я не буду, не хочу», «круто» быть творческим и ярким, здесь я могу получить то, что не получу нигде (перспективы личностного роста), выполнение правил поведения – условие существования «нашего отличного мира» и т.д.
Основной период смены
Моделирование ситуации успеха;
Предоставление свободы выбора;
Создание положительного эмоционального настроя;
Создание условий для активности ребенка;
Поддержание положительного эмоционального настроя;
Поддержание групповых норм.
Основной период делится в свою очередь на два этапа, до экватора(середины смены) и после, на каждом из которых решаются определённые задачи.
Задачи первого этапа основного периода:
создать условия для проявления самобытности каждого ребёнка, его духовно-нравственного потенциала;
развернуть деятельность клубов и кружков, которые соответствуют интересам и запросам ребёнка;
создать условия для работы органов соуправления;
корректировать нормы общения, поведения, отношений.
На втором этапе основного периода задачи следующие:
организовать коллективно-творческую деятельность;
создать условия для полноценного функционирования органов детского соуправления;
показать знания, умения, навыки, полученные на занятиях кружков или клубных объединений;
корректируются межличностные и коллективные отношения.
Предлагаемые формы работы:
Многообразие предлагаемых форм деятельности с различным содержанием, составом участников;
Совместное планирование, проведение дел;
Организация равноправного диалога с детьми;
Совместное обсуждение возникающих проблем.
поддержание «туннеля реальности»
решение личностных проблем ребенка
решение задач его личностного роста
подтверждение этических установок, заданных в отряде
поддержание вожатых в состоянии успеха
формирование у родителей позитивного мнения о отряде, лагере и нашей работе
Основной вид деятельности вожатого:
Отрядные, межотрядные и общие дела. Старайтесь почаще уйти в сторону, не берите на себя всю ответственность, как в организационный период
На 13–14-й день смены. Это «пик привыкания», время, когда ребята привыкли ко всему: к вам, совместной жизни, режиму, делам, лагерю
Вечерние мероприятия, спортивные, ролевые, деловые игры, прогулки в лес, творческие конкурсы.
На уровне лагеря возможно использование пятидневок.
1 день – организационный (постановка задач, составление плана конкретных дел, отбор участников и организаторов, диагностика мотивов и способностей детей).
2 день – учебный (беседы, комплексные практические работы, детские игры, работа мастерских, секций, кружков, отрядные дела).
3 день – развитие творчества (конкурсы, работа площадок, сюжетно-ролевые игры, отрядные дела, диагностика уровня полученных знаний и т.д.).
4 день – подготовка и проведение ключевого дела.
5 день – итоги: конкурсы, смотры.
Основной период, сам по себе делится по мере расширения зоны взаимодействия детей на
В середине периода (экваторе) когда дети вроде как уже привыкли ко всему, нужна маленькая «встряска» –какое-нибудь шумное общелагерное мероприятие.
На этом этапе можно переходить к межотрядным и общелагерным мероприятиям (не забывая, конечно, о своем отряде надолго). В этот период происходит активное усвоение знаний и накопление опыта ребятами. Постепенно роль вожатого становится менее значимой, некоторые обязанности он может делегировать, назначать ответственных.
Показатели успешной работы.
Способность к оценке деятельности и самооценке.
Достаточно много лидеров.
Не должно быть замкнутых групп.
Четкая организационная работа в отряде наравне с вожатыми.
Основной период смены
Первый этап основного периода или развитие отряда
Заключительный (итоговый) период смены
Подведение итогов прожитой смены, реадаптация детей к возвращению домой.
Организация подведения итогов смены;
Закрепление приобретенных знаний и умений (общаться, сотрудничать и т. д.);
Реализация вышеперечисленных знаний и умений;
Организация личной рефлексии;
Организация групповой рефлексии.
Предлагаемые формы работы:
Формы подведения итогов смены: вечерний разговор «Расскажи мне обо мне»; забор; награждение;
Выставки творческих работ;
Фестивали, гала-концерты (награждение по различным творческим номинациям).
психологическая подготовка ребенка к завершению смены
завершение образа отряда (создание образа «это лучшее лето в моей жизни»)
вывод отряда на состояние отъезда (комплекс мероприятий «расстаемся друзья, чтобы встретится вновь»)
подготовка, остающихся на следующую смену, к вхождению в новый отряд
Основной вид деятельности вожатого:
Пожинание «плодов» организованной работы
За 2–3 дня до отъезда. «Пик усталости». Постарайтесь улучшить настроение детей
Конкурсы творческих дел, прощальный отрядный огонёк.
Наибольшим успехом пользуются общелагерные дела, в том числе и организационно сложные, наряду с этим возрастает потребность во внутриотрядном общении. Роль вожатого становится второстепенной, многие задания ребята могут выполнять самостоятельно, но все-таки исполнение необходимо контролировать.
Дети чувствуют отъезд задолго до окончания смены. Вожатому в эти дни нужно не потерять бдительность, нельзя расслабляться («ну вот уже и конец!»), нужно быть предельно внимательными. Чувствуя приближение отъезда, ребята начинают нарушать правила, если вожатые ослабляют требовательность, стараются увеличить объем «свободы». Поэтому программу последних дней необходимо сделать максимально насыщенной, так чтобы не оставалось ни минуты свободного времени на то, чтобы «оставить о себе память» или настроиться на горечь расставания с отрядом.
Важно провести анализ смены, накопленного опыта и поставить задачи на дальнейшую самореализацию.
Показатели успешной работы.
Уверенность в своих силах.
Терпение друг к другу, принятие друг друга, какие есть.
Есть тенденция к творческому отношению к делам.
Организационная структура срабатывает и в отсутствие вожатого.
Таким образом, вожатый, планируя и осуществляя свою деятельность, должен учитывать задачи, которые обозначены в каждом из периодов смен. Это будет способствовать наибольшей свободе выбора сферы деятельности подростком, а следовательно и эффективному социальному становлению его личности.
Также, строя свою работу, можно опираться на алгоритм включения подростков в многообразие форм предлагаемой деятельности для того, чтобы создать условия для проявления социальной активности подростков.
Предлагаемый перечень умений вожатого, необходимых в течение всей смены:
Установление и удержание контакта «вожатый— ребенок», «вожатый — коллектив»;
Решение проблемы замкнутости отдельных подростков, их недоверия к взрослым;
Распределение внимания каждому ребенку;
Умение вовремя заметить, что ребенку необходима помощь и поддержка вожатого;
Управление конфликтными ситуациями;
Умение увлечь детей делом за короткий срок;
Бесконфликтное решение проблемы дисциплины;
Предлагаемый алгоритм работы вожатого в течение всей смены:.
ознакомление — включает в себя систему познавательных (викторины, дискуссии, лекции, диспуты, тематические беседы, экскурсии, массовые игры по станциям), развивающих (коллективные творческие дела, труд, спорт), тренинговых (сюжетно-ролевые, коммуникационные игры, игры на взаимодействие, межотрядные игры, тренинги общения) форм работы.
привлечение — включает в себя организацию различных конкурсов (конкурс актерского мастерства, прикладного творчества, игр-аттракционов), создание (разработка) мастерских: прикладных (оригами, лепка, различные техники рисунка, аппликация и т. п.), творческих (театральная, песенная, игровая), организация игр на местности, проведение тематических и итоговых огоньков.
погружение — включает в себя создание системы соуправления, организацию системы чередования творческих поручений (ЧТП), проведение занятий, направленных на познание детьми самих себя (тренинги, тестирование, релаксации), проведение различных ток-шоу, проблемных мастерских, мастер-классов творческих коллективов, организацию клубов по интересам, тематических и творческих вечеров, развлекательных мероприятий (дискотеки, просмотр кинофильмов, шоу-программы, праздники).
закрепление — включает в себя проведение фестивалей творчества, гала-концертов, привлечение к участию в мероприятиях известных людей, выставку творческих работ, награждение отличившихся отрядов и детей (система личностного роста).
передача опыта — включает создание условий для реализации ребенком своего творческого, духовного, интеллектуального потенциала — ребенок ставится в активную позицию, позицию организатора деятельности для других (КТД, конкурсы, викторины и т. п.)
В деятельности загородного центра, направленной на социальное становление личности ребенка, особое внимание должно уделяться такому методу, как игре. В детстве, в детском коллективе через игру познается окружающий мир, строится нравственный мировоззренческий образ всей будущей жизни. сотни тысяч, а возможно и миллионы, различных игр придумало за свою многовековую историю человечество. И лишь недавно слово «игра» перестало ассоциироваться только с развлекательностью, и как равноправное слагаемое вошло во многие серьезные словосочетания. Математические, развивающие, компьютерные, познавательные, деловые игры стали тем видом деятельности, который направлен на развитие не отдельных способностей, а способности к творчеству в целом.
В игре развивается умение принимать решение, ориентироваться в быстроменяющейся обстановке. Игра сплачивает детский коллектив, включая в активную деятельность ребят замкнутых и застенчивых. В играх воспитывается сознательная дисциплина, дети и подростки приучаются к соблюдению правил, справедливости, умению контролировать свои поступки, правильно и объективно оценивать поступки других.
Игра для детей выступает пробой собственных сил, и только в играх педагог, воспитатель лучше узнает своих воспитанников, их характер, привычки, организаторские способности, творческие возможности. Игра зачастую выступает регулятором в развитии групповых и индивидуальных взаимоотношений, позволяя утвердить нормы взаимоотношений.
Особый смысл в деятельности загородных центров приобретают коллективные дела. Здесь выбор дел происходит в весьма свободной манере, без заранее навязанной программы — их ребята называют сами. Исходя из собственных интересов и желаний самореализоваться. Свобода выбора создает атмосферу нерегламентированного поиска поведения каждого члена отряда. Коллективные дела в рамках отряда — это не только момент самореализации, но и форма самоконтроля, самокоррекции, самоощущения.
Столь же важной для загородного центра является ролевая игра. Ведь ни в учебной работе, ни в семейной ситуации, ни в общественном месте дети не могут идентифицироваться в полной мере с объектом своего интереса. Здесь это не только допускается, но и является обязательным условием свободы самовыражения, самореализации, полного освобождения от привычного стереотипа.
Cюжетно-ролевая игра имеет значение для развития способности к эмпатии. Наиболее ценными и привлекательными качествами сюжетно-ролевой игры является гибкость и пластичность, благодаря которым создаются возможности для участия в ней детей самого разного возраста.
Когда сюжетно-ролевая игра используется педагогами с целью развития эмпатии, в задачу взрослых входит создание соответствующих условий для более откровенного проявления своих чувств детьми. Играя роль другого, и в то же время выражая свои собственные чувства, дети учатся сопереживать, проникаться чувствами тех, кого изображают.
Как показывает практика, почти все дети с энтузиазмом принимают участие в сюжетно-ролевой игре. Она является, по существу, школой эмоций, доступной для всех детей.
Для построения сюжетно-ролевой игры определим следующие принципы:
Прежде, чем приступить к обучению детей стратегии решения проблем, следует сформировать у них необходимые для этого речевые и мыслительные умения.
Новые понятия должны вводиться в контексте знакомого содержания.
Содержание программы игры должно отражать межличностные, а не предметные отношения.
В центре внимания должно быть овладение общепринятыми гуманистическими понятиями в межличностных отношениях.
Следует формировать привычку искать решения, учитывая его потенциальные последствия, а не только абсолютные достоинства.
Стимулировать детей к высказыванию собственных идей по поводу решения проблемы.
Задачи, которые ложатся в основу сюжетно-ролевой игры, сформулированы так:
научить детей анализировать мысли и чувства как свои собственные, так и других людей;
научить детей с пониманием относиться к индивидуальным особенностям и различиям между людьми;
развивать способности детей справляться с межличностными проблемами путем овладения следующими умениями:
сформулировать альтернативные решения,
предвидеть возможные последствия каждой из альтернатив (для всех участвующих лиц);
прививать детям привычку внимательного и бережного отношения к другим людям.
Исходя из многообразия различных видов и форм деятельности в загородном центре, можно сделать вывод, что у ребенка в данной ситуации есть возможность попробовать себя во всех сферах этой деятельности, исходя из своих потребностей и возможностей и, оценив свои результаты в этих сферах деятельности, выбрать для себя приоритетные.
Интеллектуальная (Формы работ, с помощью которых дети включаются в деятельность: учеба, проблемные мастерские, лаборатории, проектировочная деятельность, ежедневная рефлексия, викторины, дискуссии, диспуты.)
Практическая (Формы работ, с помощью которых дети включаются в деятельность: профессионально-творческая работа, спорт, туризм, труд, шефская работа, кружки.)
Художественная (Формы работ, с помощью которых дети включаются в деятельность: прикладные мастерские, музыка, театр, живопись, импровизация.)
Спортивно-оздоровительная (Формы работ, с помощью которых дети включаются в деятельность: купание, прогулки, спорт, туризм.)
Досуговая (Формы работ, с помощью которых дети включаются в деятельность: игровые формы творческого развития, отдых, самообразование, саморазвитие, развлечения, праздники, творчество.)
Обращаясь к теоретическому материалу, не трудно заметить, что учет социально-психологических свойств детей в загородном центре, их быструю восприимчивость к новому, интересному, способность полностью отдаваться делу приводит к самому главному выводу — необходимо помочь им выбрать правильно и полно виды деятельности, чтобы проявить свою активность в выборе форм досуга, способствующих решению определенных детских проблем, развивать свои творческие способности, приобрести опыт коммуникативного поведения в досуге.
Происходит это на основе грамотного объединения детей в досуговые общности, выделения групп, организующих свое досуговое поведение не похожее на то, что делается в других группах (отрядах, коллективах), но в то же время объединенных единой целью и направленностью на различную творческую деятельность.