в каком классе природоведение

Курс «Естествознание» в старших классах

Зачем естествознание старшеклассникам?

В школу вводится профильное обучение, а естественнонаучные предметы не являются основными для большинства профилей. Крайне сложно в таких условиях преподавать в старших классах биологию, физику и химию, о неэффективности одночасового школьного курса не говорил только ленивый. Некоторым школам удается отводить на данные предметы по два часа, однако базовые курсы все же не дают шансов изучить важные темы достаточно глубоко.

Введение естествознания позволяет реализовать профильность, индивидуальную образовательную траекторию ученика и при этом эффективное и увлекательное преподавание предмета (3 часа в неделю). По естествознанию не предусмотрена сдача ЕГЭ, что открывает преподавателю определенную свободу действий, возможность организовать интегрированное обучение. На сегодняшний день есть два подхода к структурированию и определению содержания курса:

Объединение трех автономных образовательных областей в один предмет.

Синтез полученных в основной школе знаний и их развитие в старшей школе в ЕНКМ (естественнонаучную картину мира).

Формирование у учеников естественнонаучных представлений о мире специалисты называют одной из ключевых задач курса. Несмотря на хорошее советское образование, в головах многих людей в наше время господствуют абсолютно антинаучные идеи, вплоть до плоской формы Земли. Очевидно, что есть необходимость не просто передавать ученикам знания, связанные с физикой, химией, биологией — нужно объединять эти знания в общую систему, демонстрировать их практическое значение.

Особенности введения курса «Естествознание» в старших классах

С введением в школе естествознания выстраивается преемственность между средней школой и высшим образованием, поскольку в ВУЗах гуманитарного профиля курс «Естественнонаучная картина мира» является обязательным.

В ряде зарубежных стран накоплен опыт изучения естествознания в средней школе, который доказал эффективность такого подхода.

Аргументы «против» (то, что «тормозит» введение предмета в школьный курс):

Педагогические ВУЗы пока не готовят учителей для ведения естествознания, а курсы повышения квалификации не решают проблему полноценной подготовки педагогов.

Ограниченное число учебников по естествознанию в ФП лишает учителя возможности выбора, что противоречит закону «Об образовании».

Скоропалительное введение курса естествознания приведет к уменьшению учебной нагрузки учителей химии, физики и биологии, что повлияет на размер заработной платы.

Преимущества УМК «Естествознание» Олега Габриеляна

Корпорация «Российский учебник» представляет две линии по предмету «Естествознание» для старших классов: авторства О.С. Габриеляна и авторства С.А. Титова. Рассмотрим подробнее одну из них.

Принципы построения курса О.С. Габриеляна:

Формирование естественнонаучной картины мира.

Современное состояние естествознания.

Эксперимент и проектная деятельность.

Доли предметов в содержании курса распределились следующим образом: биология и экология — 30%, химия — 22%, физика и астрономия — 22%, физическая и экономическая география — 14%, история — 3%, МХК— 5%, родная литература и язык — 4%. УМК включает учебники, ЭФУ, сборник рабочих программ, книгу для учителя, рабочие тетради. Учебник 10 класса состоит из разделов «Естествознание и методы познания мира», «Мегамир», «Макромир». Учебник 11 класса: «Микромир. Атомы. Вещества. Реакции», «Человек и его здоровье», «Естествознание на службе человека». В параграфах помимо прочего разбираются современные разработки: большой адронный коллайдер, биотехнологии, генномодифицированная продукция, нанотехнологии и т.д. Каждый учебный блок включает практические работы. Курс ничем не уступает привычным предметам на базовом уровне, однако позволяет преподавателю распределить учебное время таким образом, чтобы существенное внимание было уделено именно практикуму.

Для работы по представленному УМК вы можете воспользоваться бесплатной методической помощью (необходима регистрация на сайте):

Апробировать электронные формы учебников «Естествознание. 10 класс» и «Естествознание. 11 класс» вы можете через сервис LECTA, воспользовавшись предложением «5 учебников бесплатно».

Источник

ПРИРОДОВЕДЕНИЕ

Смотреть что такое ПРИРОДОВЕДЕНИЕ в других словарях:

ПРИРОДОВЕДЕНИЕ

ПРИРОДОВЕДЕНИЕ

природоведение ср. То же, что: естествознание.

ПРИРОДОВЕДЕНИЕ

природоведение с.natural history

ПРИРОДОВЕДЕНИЕ

ПРИРОДОВЕДЕНИЕ

ПРИРОДОВЕДЕНИЕ

1) Орфографическая запись слова: природоведение2) Ударение в слове: природов`едение3) Деление слова на слоги (перенос слова): природоведение4) Фонетиче. смотреть

ПРИРОДОВЕДЕНИЕ

— учебный предмет. Изучается на начальной и средней (5-й класс) ступенях общеобразовательной школы в Рос. Федерации. Представляет собой интегрирован. смотреть

ПРИРОДОВЕДЕНИЕ

ПРИРОДОВЕДЕНИЕ комплекс научных дисциплин, изучающих природу. Экологический энциклопедический словарь. — Кишинев: Главная редакция Молдавской советс. смотреть

ПРИРОДОВЕДЕНИЕ

ПРИРОДОВЕДЕНИЕ

Ударение в слове: природов`едениеУдарение падает на букву: еБезударные гласные в слове: природов`едение

ПРИРОДОВЕДЕНИЕ

ПРИРОДОВЕДЕНИЕ

ПРИРОДОВЕДЕНИЕ

природоведениеיְדִיעַת הַטֶבַע נ’Синонимы: естественная история, естественные науки, естествоведение, естествознание, естествоиспытание, реальные наук. смотреть

ПРИРОДОВЕДЕНИЕ

(2 с), Пр. о природове/денииСинонимы: естественная история, естественные науки, естествоведение, естествознание, естествоиспытание, реальные науки

ПРИРОДОВЕДЕНИЕ

-я, ср. Наука о природе (во 2 знач.); естествознание.Синонимы: естественная история, естественные науки, естествоведение, естествознание, естествоисп. смотреть

ПРИРОДОВЕДЕНИЕ

приро́дове́дениеСинонимы: естественная история, естественные науки, естествоведение, естествознание, естествоиспытание, реальные науки

ПРИРОДОВЕДЕНИЕ

сhistoria naturalСинонимы: естественная история, естественные науки, естествоведение, естествознание, естествоиспытание, реальные науки

ПРИРОДОВЕДЕНИЕ

с.histoire f naturelleСинонимы: естественная история, естественные науки, естествоведение, естествознание, естествоиспытание, реальные науки

ПРИРОДОВЕДЕНИЕ

ПРИРОДОВЕДЕНИЕ

сNaturkunde fСинонимы: естественная история, естественные науки, естествоведение, естествознание, естествоиспытание, реальные науки

ПРИРОДОВЕДЕНИЕ

природове’дение, природове’дения, природове’дения, природове’дений, природове’дению, природове’дениям, природове’дение, природове’дения, природове’дением, природове’дениями, природове’дении, природове’дениях. смотреть

ПРИРОДОВЕДЕНИЕ

природоведениеСинонимы: естественная история, естественные науки, естествоведение, естествознание, естествоиспытание, реальные науки

ПРИРОДОВЕДЕНИЕ

природоведение с Naturkunde fСинонимы: естественная история, естественные науки, естествоведение, естествознание, естествоиспытание, реальные науки

ПРИРОДОВЕДЕНИЕ

博物学 bówùxuéСинонимы: естественная история, естественные науки, естествоведение, естествознание, естествоиспытание, реальные науки

ПРИРОДОВЕДЕНИЕ

сущ. ср. рода, только ед. ч.природознавство

ПРИРОДОВЕДЕНИЕ

ПРИРОДОВЕДЕНИЕ

с. уст. storia naturale Итальяно-русский словарь.2003. Синонимы: естественная история, естественные науки, естествоведение, естествознание, естествоиспытание, реальные науки. смотреть

ПРИРОДОВЕДЕНИЕ

ПРИРОДОВЕДЕНИЕ

с.historia natural, ciencias de la naturaleza, ciencias naturales

ПРИРОДОВЕДЕНИЕ

с. histoire f naturelle

ПРИРОДОВЕДЕНИЕ

природоведение естествоведение, естествознание, естественная история, естественные науки, реальные науки, естествоиспытание

ПРИРОДОВЕДЕНИЕ

1. looduslugu2. loodusteadus3. loodusõpetus

ПРИРОДОВЕДЕНИЕ

ПРИРОДОВЕДЕНИЕ природоведения, мн. нет, ср. То же, что естествоведение. Курс природоведения.

ПРИРОДОВЕДЕНИЕ

Источник

В каких классах изучают предмет «Окружающий мир»?

Малыши учатся понимать, что есть что в нашем мире и как оно все работает, как оно взаимосвязано. И это очень здорово.

На мой взгляд, такой предмет куда полезнее, чем те же основы православия, которые РПЦ пытается почти насильно ввести в школьную программу. Думаю, что в религии человек сам как-нибудь разберется, что ему ближе, а вот узнать, что такое солнце и почему трава зеленая, маленьким детям намного важнее.

Преподается этот предмет с 1 по 4 класс, в младшей школе.

В России этот предмет. то есть «Окружающий мир» изучают с первого по четвёртый включительно класс средней школы. В это предмет как-бы воедино собрали основы природоведения, географии, какие-то совершенно понятные элементы физики.

Довольно интересная и развивающая школьника учебная дисциплина, которая подготавливает ребёнка к переходу на более серьёзный уровень обучения.

Мне эта дисциплина, которая изучается с 1 по 4 классы начальной школы, показалась самой сложной. Признаюсь честно, что некоторые вопросы и задания ставили в тупик. Чаще всего это было связано с поиском аналогов к пословицам или поговоркам других народов, или вовсе поиски переводов с языком малых народов России. Например, объяснение удмуртских народных мудростей. Но и это ещё не предел, ибо попутно по настоянию учителей участвовали в конкурсах совенок, где и вовсе приходилось ломать голову над заданиями.

У моего сына уроки «окружающего мира» были в начальной школе до пятого класса. Сейчас этот предмет разделился на четыре отдельных урока биология, история, география, обществознание.

А по сути «Окружающий мир» рассказывает обо всем по немного ребенку. То что окружает его.

Окружающий мир начинают изучать с первого класса по четвёртый. Предмет считается обязательным, как русский язык или математика. В расписании уроков два раза в неделю. После четвёртого класса дети продолжают его изучать,но называется он по другому, так как делится на несколько предметов: биология,астрономия,физика, и другие.

Этот урок идет с первого по четвертый класс. На уроках Окружающего мира изучают азы биологии, географии, астрономии, зоологии. В пятом классе его уже нет. Он делится на биологию и географию.

Окружающий мир расширяет кругозор ребенка и подготавливает к изучению серьезных материалов.

Тем, у кого дети уже учатся в школе или еще только пошли в школу, ответить на этот вопрос не сложно:

школьный предмет «Окружающий мир» начинают изучать еще в первом классе, и изучают на протяжении четырех лет, то есть до пятого класса. А вот уже в 5 классе вместо «Окружающего мира» ученики познакомятся с такими предметами как биология, география, потом будет и физика, и химия, и экология и другие предметы.

Вывод: «Окружающий мир» изучают только в начальной школе, с 1-го по 4-ый класс (если не ошибаюсь, у нас раньше этот предмет назывался «Природоведение»).

Предмет интересный и поучительный, меняется сборник каждый период. Тем самым подвергается редакции и переизданию.

Начинают изучать Окружающий мир школьники уже с первого класса. А вот заканчивают его изучение в четвертом, то есть изучают четыре года.

Я думаю, что знание имени губернатора не должно отражаться на успеваемости ребенка. Если учительница считает, что дети должны знать главу области, пусть она на классных часах об этом рассказывает, и только. Если родители хотят, чтобы ребенок был в курсе политических и экономических дел в городе и области, пускай рассказывают об этом своему чаду. Но в программе по окружающему миру нет такого, что ребенок должен знать фамилию губернатора. Дети должны знать, в какой области живут, в каком регионе, должны помнить столицу России. А губернатор сегодня один, завтра другой. Лучше пускай ребенок читает книжки и не путает Толстого с Чеховым.

Моя дочка заканчивает 4 класс, написала ВПР по окружающему миру. Вопросов про мэра или губернатора не встретилось.

«Ну что тебе сказать про Сахалин, на острове нормальная погода. Прибой мою тельняшку просолил..»-слышали эту песенку?

Источник

В каком классе природоведение

Читать я умел хорошо и по сути мне он нужен не был,но все-таки первая школьная книга :-))

После Букваря нам выдали еще несколько учебников. Русский язык М.А.Закожурникова и др. (1982)

Математику по редакцией М.И.Моро и др. (1982)

Книгу для чтения. Под редакцией В.Г.Горецкого и др. (1982)

и
Дневник наблюдений по природоведению. Причем, по какой то причине у меня их было сразу 2. Новый образец


И старый


И, кстати, заполнение дневника всегдла было для меня мукой :-)) Не знаю почему 🙂 Не нравилось, видимо, кружчки рисовать 🙂

Во втором классе ситуация серьезно не поменялась.
Нам выдали новые книги. Учебник для 2 класса по Русскому языку М.А.Закожурникова (издание 1983 года)

Математика за 2 класс М.И.Моро и др. (1983)

И аж 2 Книги по чтению. Часть I. В.Г.Горецкий (1984)

И часть II. Все того же В.Г.Горецкого (издания 1984 года)

Дневник наблюдений по природведению за 2 класс

Но выдали и новый учебник. Как раз по Природвдению, и что интересно, сразу на 2 года. Природоведение для 2 и 3 классов. З.А.Клепинина, Л.Ф.Мельчаков. (1979)

В третий класс нам снова подвезли учебники :-)) Соответственно, Русский язык Учебник для 3 класса. М.Л.Закожурникова и др. (1979)

2 книги по Чтению. Учебник для 3 класса. Часть I. В.Г.Горецкий (1984)

и Часть II. В.Г.Горецкий (1984)

Ну и дневник по Прирдведению

А вот 4 класс был уже интереснее :-)))

Традиционно Русский язык. Учебник для 4 класса. Т.А.Ладыженская и др. (1984).

Математика. Учебник для 4 класса. Н.Я.Виленкин и др. (1986)

Вводился предмет Родная Литература. Учебник в 2 частях под редакцией Пушкаревой

Добавили предмет Английский язык:

Трудовое обучение

А главное История 🙂 Учебник назывался Рассказы по истории СССР для 4 класса. Т.С.Голубева и др. (1988)

На следующий год ввели Географию

Дальше все,кончено интереснее.И до сих пор, почему то помню вот эти учебники.

Этому учебнику, почему то больше всего доставалось- разрисовывали его сильно :-))

А еще вводились Атласы по Истрии и Географии, которые я обожал.

А вот что почему то ненавидел- так это контурные карты :-))



Вот такие вот дела.
Приятного времени суток.

Источник

Естествознание как учебный предмет в начальной школе

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ КАК УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

Естествознание как учебный предмет впервые был введён в русскую образовательную школу в 1786 году усилиями М.В. Ломоносова.

главные (5 лет) малые (2 года)

география физика естественная история (IV кл.)

Автор первого учебника – Зуев Василий Фёдорович. Книга «Начертания естественной истории» состояла из 3 частей:

— «Ископаемое царство»: о неживой природе – земли, камни, соли, металлы;

— «Прозябаемое царство»: о жизни и строении растений;

— «Животное царство»: о жизни и строении животных.

Учебник просуществовал около четверти века.

В 1804 году преподавание естествознания было расширено. Предмет стал изучаться со второго класса. Были разнообразны и методы: экскурсии, наглядность, чтение статей.

В 1828 году преподавание прекратилось на четверть века (в связи с восстанием декабристов). Возобновилось преподавание в 1852 году уже с первого класса.

Выдающимся методистом в это время (1877 год) стал Герд Александр Яковлевич. Он считал, что необходим комплексный подход к изучению природы в течение 2 лет (во II – III классах). При этом преподавание естествознания практически было сведено к нулю. Лишь в 1901 – 1902годах в школы России была введена программа природоведения, рассчитанная на 3 года обучения: I класс – неживая природа, II класс – растения, III класс – животные и человек.

Известными в этот период стали педагоги Никонов Л.Н., Ягодовский К.П., Райков Б.Е., Половцев В.В.

В советский период развития образования систематически построенные курсы естествознания были уничтожены. Созданы комплексные программы с производственным уклоном. Отдельные часы на изучение природоведения с 1923 по 1931годы не выделялись.

В 1933году были утверждены стабильные учебники. В 1940году природоведение как отдельный предмет в начальной школе отменён. Естествоведческий материал изучался в рамках уроков по родному языку. В 1950 году программа естествознания сокращена, но выделена в отдельный предмет. Известные педагоги – Скаткин М.Н., Завитаев П.А., Перроте А.А., Павлович С.А., Валерьянова Е.А., Половинкин А.А.

В 60 – егоды выходят «Дневники наблюдений» Валерьяновой Е.А. Исследовательский метод в преподавании естествознания забыт, хотя в методике преподавания естествознанияв конце 60 – х годов ведутся интенсивные научные исследования.

К началу 70 – х годов выделились 2 методические группы учёных: московская и свердловская. В Москве больший акцент был сделан на II класс, а в Свердловске – на III класс. Подготовлены конкурсные учебники Горощенко В.П., Клепининой З.А., Мельчаковым Л.Ф. По результатам эксперимента к 1974 – 75 учебному году были утверждены программа по природоведению и учебник «Природоведение» для III класса (автор – Мельчаков Леонид Фёдорович). К 1975 – 76 учебному году были утверждены программа по природоведению и учебник «Природоведение» для II класса (автор – Клепинина Зоя Александровна). Кроме того, были выпущены новые дневники наблюдений Аквилевой Г.Н. и Клепининой З.А.

С 80 – хгодов проводились исследования по переходу на 4 – летнее начальное образование. В практике преподавания естествознания утвердились два учебных предмета – «Ознакомление с окружающим миром» в I, II классах и «Природоведение» в III, IV классах.

В 90 – егоды школа из авторитарной постепенно становится на принципы гуманизации. В качестве государственных утвердились три системы:

— традиционная (включает в себя 5 УМК);

— система общего развития младшего школьника Л.В.Занкова;

— система развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова.

Таким образом, всё, что изучает теория и методика естествознания, находит отражение в образовательных системах (УМК):

1. формирование и развитие естественнонаучных представлений и понятий;

2. формирование интереса к чтению дополнительной литературы;

3. теорию и методику экологического образования;

4. формирование санитарно-гигиенической культуры, умений и навыков охраны и укрепления здоровья.

Задачи изучения естествознания в начальной школе.

Подходы к определению цели изучения естествознания в начальной школе различны. Так, Петросова Р.А. считает важным «…формирование у учащихся широкой картины мира, которая постепенно обогащается по мере познания и накопления новых фактов и явлений».[6, с.17] Аквилева Г.Н. указывает, что основной целью изучения естествознания является «общее и специфическое развитие личности школьника».[4, с.71]

Учитель начальной школы в своей работе, в первую очередь, должен руководствоваться нормативными документами. ФГОС начального общего образования определяет цели обучения следующим образом.

Основные задачи обучения естествознанию.

1. Формирование и развитие элементарных представлений и понятий об окружающей природе, об изменении и взаимосвязи её компонентов.

2. Воспитание положительных личностных качеств: наблюдательности, любознательности, творческих способностей, эмоций, нравственных качеств и др.

3. Совершенствование (развитие) познавательных процессов: речи, мышления и др.

4. Формирование практических умений и навыков: санитарно-гигиенических, экологических, навыков ухода за растениями и животными и т.д.

Источник