в каком классе изучают past simple
Разработка урока по теме «Past Simple Tense»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА В 4 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ « PAST SIMPLE »
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные: умения определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение.
Коммуникативные: умения оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
Познавательные: умения ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя); добывать новые знания (находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Предметные: уметь применять простое прошедшее время в устной и письменной речи.
Оборудование: интерактивная доска, проектор, карточки
Основные понятия Правильные и неправильные глаголы. Грамматическая тема «The Past Simple Tense» (структура утвердительных, вопросительных, отрицательных предложений
Ученики : Good morning, teacher
Учитель: How are you today?
Ученики (по очереди): Fine, thanks. And you?
The day before yesterday
Учитель : Let’s recall the meaning of the words and word combinations. ( Слайд 2)
Позавчера; в прошлом году; неделю тому назад; 10 дней тому назад; прошлым летом; вчера; месяц тому назад.
The day before yesterday
V. Look at the board and try to guess, how the Past simple tense is formed in English
Дети смотрят на доску, видят предложения в прошедшем времени и выводят правило.
(объясняю правила добавления окончания ED ), ученики помогают, используя учебник (стр.171, правило)
Учитель: А как вы думаете, почему оно звучит по-разному? Ученики объясняют правило.
(Слайд 4) А теперь давайте поможем гномикам разложить правильные глаголы по корзинкам. (Корзинки с надписями [ t ], [ d ], [ id ]).
Watched, learned, collected, cried, skated, played, finished, painted, walked, wanted, looked, talked, tried, smiled, needed
Прочитайте письмо, которое Джейн написала, когда ей было 7 лет
My little cat, Pussy, lives in a big box. Pussy
likes sleeping there, but she usually plays on
the carpet. She jumps very high, right onto
the window and then she often j umps into
the garden. I always ask Pussy to stay at
home when I am at school, and my cat stays
at home and watches birds through the window.
She is so clever! She even helps me to do my
VIII . Построение отрицательных и вопросительных предложений в Past Simple
Учитель: Гномик Тим очень любит похвастать. Давайте не согласимся с ним. Посмотрите, как это нужно делать. (Слайд 7)
You didn’t watch TV at night.
I washed my hands and face ten times.
You didn’t wash your hands and face ten times.
I played chess with a champion.
You didn’t play chess with a champion.
I helped my friends to do their homework.
You didn’t help your friends to do their homework.
I cleaned my teeth three times.
You didn’t clean your teeth three times.
X . Рефлексия. Подведение итогов. Конец урока.
Д.з. стр.172, упр4, Саша Агалаков упр.5, стр.173, упр.А
Конспект урока в 4 классе Простое прошедшее время (Past Simple) к учебнику Биболетовой М.З.
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Конспект урока в 4 классе
Простое прошедшее время ( Past Simple ) к учебнику Биболетовой М.З.
Цель: Знакомство детей с Простым прошедшим временем ( Past Simple )
— познакомить с правилом образования прошедшего времени на примере правильных глаголов;
— формировать умение читать окончания – ed в различных фонематических позициях;
— познакомить со словами – спутниками прошедшего времени;
— активизировать употребление лексики по данной теме в простом прошедшем времени;
— дать представление о постановке вопросительного и отрицательного предложения во времени Past Simple
— способствовать развитию коммуникативной активности, сотрудничества
Проверка домашнего задания. Open your textbooks at p._____, and your copybooks. (Проверка д/з по теме степени сравнения прилагательных – упр. из учебника)
…….. Итак, мы закрепили пройденный материал – степени сравнения прилагательных. Thank you for your work, and now we continue our lesson.
Основная часть . Today we start a new topic. Сегодня мы начнём изучать новую тему, познакомимся со следующим временем английских глаголов – Простым прошедшим временем. Вы узнаете правила его образования, научитесь задавать вопросы с использованием данного времени, познакомитесь со словами – спутниками. And the theme of our lesson is … Слайд 6.
Слайд 10. Вы должны знать, что окончание – ed может читаться по-разному. (ПРОГОВАРИВАНИЕ ХОРОМ).
Lets do some exercises. Go to the blackboard ___________
Закончили. Теперь обменялись карточками с соседней партой и проверяем. Ответы выписаны на доске: walked , played , skated , liked , wanted . Поставили оценки:
— 2,3 ошибки – «3»… Карточки передаём мне с последней парты вперёд.
Вспомните, без чего мы не сможем задать вопрос? Без вспомогательного глагола. Слайд 13. В простом прошедшем времени это did . … читаем слайд
Слайд 14. Когда мы общаемся друг с другом, мы не только задаём вопросы, но так же часто с чем-то не соглашаемся. Отрицательное предложение строится так же с помощью вспомогательного глагола did .
Закрепление. (СОРЕВНОВАНИЕ) Сейчас мы устроим небольшое соревнование. Вас две команды. У каждой команды есть задание. Даны предложения, в которых потерялся смысловой глагол. Ваша задача подобрать нужный глагол из вышеперечисленных и вставить его в пропуск в прошедшем времени.
НА КАРТОЧКАХ ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
The boy ___ in the garden.
They ___ in the farmhouse.
He ___ on the tree.
They ___ these nice flowers.
Слова : Walk, visit, live, jump, climb, like
ТЕПЕРЬ ОБМЕНИВАЕМСЯ карточками, проверяем. Ответы на доске
Подведение итогов. Что нового узнали на уроке, с каким временем познакомились, как оно образуется, какие слова спутники, какой вспомогательный глагол? ОЦЕНКИ ЗА УРОК: ….
Yesterday I (walk)___ in the park. I (play)____ with my friend there. We (skate)____ in the park. We (like)____ it very much. We (want)____ to go to this park next weekend, too.
Yesterday I (walk)___ in the park. I (play)____ with my friend there. We (skate)____ in the park. We (like)____ it very much. We (want)____ to go to this park next weekend, too.
Yesterday I (walk)___ in the park. I (play)____ with my friend there. We (skate)____ in the park. We (like)____ it very much. We (want)____ to go to this park next weekend, too.
Yesterday I (walk)___ in the park. I (play)____ with my friend there. We (skate)____ in the park. We (like)____ it very much. We (want)____ to go to this park next weekend, too.
Yesterday I (walk)___ in the park. I (play)____ with my friend there. We (skate)____ in the park. We (like)____ it very much. We (want)____ to go to this park next weekend, too.
Yesterday I (walk)___ in the park. I (play)____ with my friend there. We (skate)____ in the park. We (like)____ it very much. We (want)____ to go to this park next weekend, too.
Yesterday I (walk)___ in the park. I (play)____ with my friend there. We (skate)____ in the park. We (like)____ it very much. We (want)____ to go to this park next weekend, too.
Yesterday I (walk)___ in the park. I (play)____ with my friend there. We (skate)____ in the park. We (like)____ it very much. We (want)____ to go to this park next weekend, too.
Yesterday I (walk)___ in the park. I (play)____ with my friend there. We (skate)____ in the park. We (like)____ it very much. We (want)____ to go to this park next weekend, too.
Yesterday I (walk)___ in the park. I (play)____ with my friend there. We (skate)____ in the park. We (like)____ it very much. We (want)____ to go to this park next weekend, too.
Yesterday I (walk)___ in the park. I (play)____ with my friend there. We (skate)____ in the park. We (like)____ it very much. We (want)____ to go to this park next weekend, too.
Yesterday I (walk)___ in the park. I (play)____ with my friend there. We (skate)____ in the park. We (like)____ it very much. We (want)____ to go to this park next weekend, too.
Yesterday I (walk)___ in the park. I (play)____ with my friend there. We (skate)____ in the park. We (like)____ it very much. We (want)____ to go to this park next weekend, too.
Yesterday I (walk)___ in the park. I (play)____ with my friend there. We (skate)____ in the park. We (like)____ it very much. We (want)____ to go to this park next weekend, too.
Yesterday I (walk)___ in the park. I (play)____ with my friend there. We (skate)____ in the park. We (like)____ it very much. We (want)____ to go to this park next weekend, too.
Yesterday I (walk)___ in the park. I (play)____ with my friend there. We (skate)____ in the park. We (like)____ it very much. We (want)____ to go to this park next weekend, too.
Подобрать подходящее слово и поставить его в Past Simple
Слова : climb, walk, visit, jump, live, like
The boy ____________ in the garden.
We ___ __________ my country.
They ___ _________ in the farmhouse.
I ___ ______________ on the road.
He ___ _____________ on the tree.
They ___ ________ these nice flowers.
Подобрать подходящее слово и поставить его в Past Simple
Слова : climb, walk, visit, jump, live, like
Самоанализ урока по теме Past Simple
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Класс 3, МОУ Дровнинская СОШ, Московская область, Можайский район.
Предмет Английский язык
Учитель : Иванова Светлана Сергеевна, учитель английского языка
Авторы учебника: С.Г. Тер-Минасова, Л.М. Узунова, Е.И. Сухина. Английский язык: учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях – М.: Академкнига/Учебник, 2012.- Ч.2
1.Основная цель урока : научиться употреблять в речи простое прошедшее время. Я думаю, на уроке прослеживалась реализация поставленной мною цели.
Тип данного урока – урок развития речевых навыков, урок повторения и усвоения новых знаний. Состоит из следующих этапов: 1 Мотивация учебной деятельности. 2. Проверка домашнего задания.3. Актуализация знаний и усвоение новых знаний. 4. Подведение итогов и объяснение д.з. 5. Рефлексия.
3.Урок соответствует требованиям ФГОС: Он ориентирован на новые образовательные стандарты. Нацелен на формирование следующих УУД:
Личностные УУД : нравственно – эстетическое осмысление и оценивание ситуаций, а также смыслообразование и ориетирование в социальных ролях и межличностных отношениях, общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; осознание иностранного языка, как основного средства общения между людьми.
Познавательные УУД : общеучебные, логические действия, а также действия, направленные на постановку и решение проблем. Постановка задачи, выбор способов ее решения, а также умение работать с информацией. Анализ и синтез новых знаний, установка причинно – следственных связей.
Коммуникативные УУД : умение использовать в речи данную грамматическую конструкцию, умение вступать в диалог и вести его, учитывая особенности общения с людьми или особенности информации. Групповые, фронтальные методы работы. Формирование речевых умений. Умение работать в группе, выполняя заданные проекты в малых или больших группах.
Регулятивные УУД : целеполагание и определение темы занятия, учащиеся учатся планировать, корректировать, оценивать, регулировать собственную деятельность на уроке, направленную на достижение поставленных целей. Формированию регулятивных УУД на уроке английского языка способствуют действия, осуществляющие контроль учащихся: приемы самопроверки и взаимопроверки заданий.
4.Содержание урока: Я думаю, что материал урока освещен научно правильно, он соответствует возрастным особенностям третьеклассников. Содержание урока соответствует требованиям программы. Теория урока связана с практикой, жизненный опыт учеников использован с целью развития их познавательной активности и самостоятельности. Изучаемый материал связан с ранее пройденным.
5.Методика проведения урока : В начале урока я настроила детей на интересную и творческую работу. Один из ключевых моментов на уроке – это проверка домашнего задания, этот этап я постаралась разнообразить путем применения знакомой лексики, представленной на слайдах презентации. Дети видят выражения и составляют предложения, используя изученный материал. На этапе актуализации знаний и усвоения новых, мы играли в Домино с новыми речевыми структурами, которые отражены в конспекте урока, после игры и мы повторили за мной все представленные формы глаголов и перевели их, учащиеся записали новые фразы в тетради для более эффективного закрепления. Физкультминутка имеет важную роль в процессе урока, дети повторяют за учителем, изображающего какое-то движение, слова детям неизвестны, и наоборот. На этапе подведения итогов я объяснила домашнее задание и спросила какие новые фразы они сегодня узнали, так же где и когда дети могут воспользоваться изученным материалом в жизни. Последний этап-рефлексия.
6 . Психологические основы урока: При подготовке к уроку я учитывала уровень актуального развития учащихся и зоны их ближайшего развития. Обратила внимание на развитие восприятия, внимания, воображения, мышления, речи. Старалась соблюдать ритмичность урока: чередовала формы работы с детьми (коллективная, индивидуальная), применила разные виды речевой деятельности: аудирование, говорение и письмо. В середине урока проведена психологическая пауза (физкультминутка в игровой форме). В классе был психологический комфорт. Домашнее задание предложено в оптимальном объёме.
7 . Итог: Я думаю, что мой урок во 3 классе был хорошо организован в оборудованном кабинете, имел хорошее начало и окончание. Организованы проблемные и поисковые ситуации, активизирующие деятельность учащихся. Применена здоровьесберегающая технология. Учащиеся были в центре внимания учителя. Мною учтены уровень и возможности класса. Соблюдена практическая направленность материала. Упражнения последовательны и логичны.
По моему мнению, мой урок английского языка во 3 классе прошел успешно.
План-конспект урока английского языка c использованием мультимедийной презентации по теме «Past Simple»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Выбранный для просмотра документ план-конспект урока.doc
урока английского языка по теме « Past Simple »
(3 класс, УМК « English », авторы: И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева)
Составитель: Сесёлкина Татьяна Анатольевна, учитель английского языка
Место работы, название ОУ: Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 24» города Краснотурьинск
План – конспект урока английского языка для 3 класса предназначен для введения нового грамматического материала по теме « Past Simple ». В содержании урока отражены основные моменты введения грамматического материала в разных коммуникативных типах предложений (утвердительного, отрицательного, вопросительного) и предложены разнообразные формы первичного закрепления знаний по изучаемому материалу. Благодаря мультимедийной презентации, сопровождающей урок, учащимся гораздо проще будет воспринимать новые грамматические правила и конструкции, и запоминать правила их употребления в речи, поскольку доказано, что у младших школьников преобладает наглядно-образное мышление. В ходе урока предлагается использование разных видов деятельности – это и фронтальная работа с учащимися, и групповая деятельность, что также является неотъемлемой частью успешного восприятия и запоминания материала, поскольку в групповой деятельности учащимся гораздо проще проявить полученные знания так, как они не боятся допустить индивидуальной ошибки.
Цель: Развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся.
Задачи:
Тренировка произносительных навыков учащихся;
Формирование и развитие грамматических навыков
Развитие навыков чтения;
воспитывать культуру общения в разных видах коллективного взаимодействия.
развивать у учащихся языковую догадку, память, внимание;
развивать у учащихся интерес к изучению английского языка;
Оборудование: компьютер; проектор; интерактивная доска; компьютерная презентация с материалом урока; раздаточный материал.
Good morning! Good morning to you!
Good morning! Good morning!
We are glad to see you!
Учитель: How are you today?
Ученики (по очереди): Fine, thanks. And you?
Учитель : Today we are going to deal with new grammar material «the Past Simple Tense». We shall learn some grammar rules, do exercises, sing songs and play games at the lesson.
The day before yesterday
Учитель : Let’s recall the meaning of the words and word combinations. ( Слайд 4)
Позавчера; в прошлом году; неделю тому назад; 10 дней тому назад; прошлым летом; вчера; месяц тому назад.
The day before yesterday
В английском языке есть правильные и неправильные глаголы; они по разному образуют формы прошедшего времени. Сегодня на уроке мы познакомимся с тем, как используются в прошедшем времени правильные глаголы. Посмотрите, как они образуются. А теперь послушайте, как звучит окончание – ed у этих глаголов.
Учитель: А как вы думаете, почему оно звучит по-разному? Ученики объясняют правило.
(Слайд 6) А теперь давайте проверим то, как вы запомнили правила чтения окончаний у глаголов в прошедшем времени и разложим правильные глаголы по корзинкам согласно правилу произношения их окончаний. (Корзинки с надписями [ t ], [ d ], [ id ]).
Watched, learned, collected, cried, skated, played, finished, painted, walked, wanted, looked, talked, tried, smiled, needed
А сейчас мы разделимся на 3 группы. Каждая группа получает небольшой текст, в котором нужно найти и подчеркнуть правильные глаголы.
Mary got up at 7 o’clock yesterday. She washed her face and cleaned her teeth. Then she had breakfast. She took her bag and went to school.
Jane came home at 2 o’clock yesterday. She had dinner. Then she cleaned her room. She did her homework. Then she played games.
My mother came home from work at 6 o’clock yesterday. She cooked supper. Then she watched TV. She read a book. She went to bed at 10 o’clock.
Песня “Clap your hands”
Clap, clap, clap your hands
As slowly as you can!
Clap, clap, clap your hands
As quickly as you can!
Shake, shake, shake your hands
As slowly as you can!
Shake, shake, shake your hands
As quickly as you can!
Roll, roll, roll your hands
As slowly as you can!
Roll, roll, roll your hands
As quickly as you can!
Wiggle, wiggle, wiggle your fingers
As slowly as you can!
Wiggle, wiggle, wiggle your fingers
As quickly as you can!
Pound, pound, pound your fists
As slowly as you can!
Pound, pound, pound your fists
As quickly as you can!
They skate in the yard every day.
They skated in the yard yesterday.
The children watch TV every day
The children watched TV yesterday.
We walk in the park every day.
We walked in the park yesterday.
I phone my friend and his mother.
I phoned my friend and his mother.
Учитель: Для того, чтобы потренироваться отрицать факты, мы с вами из утвердительных предложений на слайде сделаем отрицательные. (Слайд 10)
I washed my hands and face ten times.
You didn’t wash your hands and face ten times.
I played chess with a champion.
You didn’t play chess with a champion.
I helped my friends to do their homework.
You didn’t help your friends to do their homework.
I cleaned my teeth three times.
You didn’t clean your teeth three times.
Учитель: А теперь давайте узнаем, как задавать вопросы, ведь нам так часто приходится это делать для того, чтобы узнать что-то новое. Посмотрите на слайд. (Слайд 11)
Образец : I watched TV at night.
Did you watch TV at night?
I washed my hands and face ten times.
Did you wash your hands and face ten times?
I played chess with a champion.
Did you play chess with a champion?
I helped my friends to do their homework.
Did you help your friends to do their homework?
I cleaned my teeth three times.
Did you clean your teeth three times?
Учитель: Ребята, что нового вы сегодня узнали на уроке и чему научились?
Система преподавания времен английского глагола в средней общеобразовательной школе
Несколько лет назад, закладывая в умы первокурсников грамматику английского языка в педагогическом университете, я четко следовала веками отработанной методике преподавания времен – каждое время разбиралось в отдельности – фундаментально, с массой лингвистических терминов, с последующим анализом и синтезом. Разобрав “по косточкам” одно время, мы переходили к другому, сравнивали их, делали массу упражнений, проводили устные тренинги, писали тесты и конечно, много переводили с русского на английский. Мне казалось, что после такого “мозгового штурма” вопросов по временам оставаться не должно. Но… однажды, пройдя полный курс времен английского глагола, написав довольно неплохо контрольную работу, на очередном занятии я услышала вопрос: “Ирина Владимировна, а что же все-таки это за время – Present Perfect?” Мне стоило больших трудов не потерять самообладание – и это я слышу после целого года занятий. Ну, тогда, мы еще раз, “фундаментально, научно”, со всеми подобающими терминами разобрали эту тему. Придя домой, я долго думала – ну почему так? Почему студенты не ЧУВСТВУЮТ времена? Они понимают, как они образуются, могут назвать все правила употребления, назвать основные признаки, даже написать курсовую. по этой теме, но ощущения, что “все ясно” – нет. Я еще потом долго “нащупывала” разные способы преподавания времен в своем вузе, но результат оставался прежним. Времена знали, но не чувствовали.
Как ни странно, помощь пришла в школе. Ученики, это не студенты. Это понятно всем. Начиная учить английский язык в 5 классе, к концу года ребята должны усвоить два времени, а в 6 уже пять. С тремя временами все понятно – настоящее, прошедшее и будущее. И тут вдруг какие-то странные “настоящее продолженное”, “настоящее простое”. И вот тогда, пытаясь аккуратно, не запугивая, подвести детей к этому времени, я очень четко вложила в их головы мысль – времен в английском языке ровно столько же, сколько и в русском – ТРИ. Но есть оттенки времени, как в красках. Вот, существуют в природе цвета – красный, желтый, синий, но есть еще и оттенки – оранжевый, розовый и так далее. Как раз в этот момент, мне на глаза попалась статья шведского полиглота Эрика В. Гуннемарка, которая подтверждает мои мысли:
“Каждый, кто изучал английский язык как иностранный, и уж тем более тот, кто выбрал себе профессию преподавание английского языка в школе, лицее, гимназии или вузе, знает, что самую большую сложность для говорящих на русском языке представляют «времена» английского глагола. Действительно, если любой говорящий на русском языке как родном знает, что времен – три, то какое недоумение должны вызывать английские грамматики, в которых утверждается, что в этом языке не три и не пять времен, а двенадцать. Однако зафиксированное в грамматиках как факт наличие двенадцати времен очень редко у кого вызывает недоуменный вопрос: а какие же еще есть в английском языке времена, помимо настоящего, прошедшего и будущего? Попробуйте-ка на него ответить! Не получается? Можете не тратить времени зря. Потому что, кроме названных трех, других времен нет и быть не может”.
Итак, от теории перейдем к “технике, тренировке обучающихся в употреблении самих форм и автоматизации алгоритма выбора”. Далее я буду опираться на стандартную государственную программу изучения английского языка в средней школе с 5 по 11 класс. (См. Приложение 1, таблицу № 1)
Усвоение времен я разбиваю на три основных этапа (постоянно напоминая учащимся, о том, что времен три!):
1 ЭТАП. 5-й класс: изучение двух времен: Pr. Simple & Pr. Continuous. Перед тем, как знакомить учащихся с понятием времени, я говорю, что самая главная часть речи в английском предложении – это глагол и для того, что бы изменить время, достаточно поменять форму глагола. Я постоянно подчеркиваю, что времен всего три, но что бы наша речь была интереснее, красивее, понятнее мы “подкрашиваем” наши глаголы нужным оттенком.
Для этого перед глазами учащихся появляется схема – алгоритм. (см. Приложение 2, таблицу № 2). Следуя стрелкам, строим правильное предложение. Позднее, учащиеся уже не нуждаются в опорной схеме, у многих детей хорошо развита зрительная память, и стоит им только задать вопрос “В какой части схемы мы находимся – в левой или правой?” как правильное решение не заставит себя долго ждать. Здесь следует уточнить, что, конечно же, мы разбираем и записываем в тетрадь образование каждого времени в отдельности, изучаем правила орфографии при добавлении окончаний, но практическое освоение времен происходит только вместе, в постоянном сравнении, на конкретных примерах и упражнениях. Таким образом, я даю детям понять, что мы начали изучать настоящее время и познакомились с двумя из его оттенков, один из которых придает нашему действию оттенок длительности, а другой – оттенок постоянства, регулярности.
2 ЭТАП. 6-й класс: к изученным двум временам добавляем сразу три новых времени: Past Simple, Future Simple & Present Perfect. Это очень важный этап в изучении времен. Здесь закладываются основы понимания всех основных аспектов временных форм – Simple, Continuous & Perfect. От того, насколько хорошо учащиеся прочувствуют эти самые аспекты, зависит дальнейшее успешное освоение всех остальных времен. И снова появляется таблица (см. Приложение 3, таблицу № 3). Здесь учащиеся видят уже знакомые им два времени и три новых. Я не зря поставила сначала все настоящие времена, затем прошедшее и, наконец, будущее. Снова говорю ребятам о том, что времен – три. Все остальное – оттенки. Мы уже знаем два оттенка настоящего времени (действие может быть простое, а может быть продолженное), начинаем изучать новый оттенок настоящего времени – совершенный. Записываем в тетрадь образование, слова указатели и переходим к упражнениям сразу на три времени.
Далее появляется Past Simple. Ввожу понятие правильного и неправильного глагола, рассматриваем таблицу неправильных глаголов. Делаем несколько упражнений на трансформацию предложений из простого настоящего в простое прошедшее. Затем привожу учащимся два примера по-русски:
– Пушкин написал много книг.
– Джоан Ролинг написала много книг. (Ну, наверное, сейчас нет ни одного ребенка, который бы не знал знаменитого автора “Гарри Поттера”, но на всякий случай напоминаю им кто это.) Обращаю внимание ребят на то, что в русском языке эти предложения с точки зрения времени выглядят одинаково. Глаголы стоят оба в прошедшем времени. А теперь показываю им, как эти предложения переводятся на английский язык:
– Pushkin wrote many books.
– Joanne Rowling has written many books.
Почему в первом случае мы использовали простое прошедшее время, а во втором – настоящее совершенное? Как правило, в классе всегда находится ученик, который делает правильный вывод: Пушкин уже умер, он больше ничего не напишет, поэтому он “в прошлом”, а Дж.Ролинг живет сейчас и напишет еще много историй о Гарри Потере, поэтому о действии “писать” нельзя сказать в прошедшем времени. И здесь нам на помощь приходит настоящее время, но уже совершенное. Таким образом, учащиеся хорошо понимают, что такое “законченный и не законченный период времени”.
После того, как учащиеся знакомы с образованием и функциями всех пяти времен, я использую для начального тренинга следующее упражнение: пишу на доске набор слов: подлежащее и сказуемое в начальной форме и прошу учащихся составить пять предложений в разных временах, добавив к ним соответствующие обстоятельства времени. Например:
Обязательно подчеркиваем форму глагола, а в скобках указываем время. Устно проговариваем перевод. Затем усложняю задачу: прошу сделать отрицательные и вопросительные предложения.
Четко следуя данному плану, на начальном этапе под контролем учителя, учащиеся учатся строить предложения в нужном времени.
Я специально очень подробно остановилась на втором этапе изучения времен, т.к. повторюсь, он, на мой взгляд, самый важный. За этот год (и весь следующий, т.к. в 7 классе не добавляются новые времена) учащиеся должны прочувствовать эти пять времен на подсознательном уровне, как на своем родном языке. Далее, в старших классах на эту базу очень легко и органично накладываются остальные времена.
3 ЭТАП. 8-й класс. Семь времен: К изученным пяти добавляются Past Continuous & Past Perfect.
4 ЭТАП. 9 класс. Все 12 времен.
Этот этап заключительный и подводит учащихся к новой, сложной теме “Согласование времен”.
Я опять использую таблицу (см. Приложение 5, таблица № 5), но на этот раз, учащиеся не видят перед собой готовую схему. Мы тратим целый урок (а иногда и два) на то, чтобы составить ее вместе. Это очень важный психологический момент – делая таблицу своими руками, учащиеся еще раз убеждаются в том, что ничего страшного “в этих временах” нет – их всего три, плюс четыре оттенка!
Заканчивая прописывать каждую горизонталь, мы наблюдаем, как меняется форма сказуемого – выделяем сходные черты (например, учащиеся видят, что во всех продолженных временах у сказуемого появляется окончание -ing, и только глагол to be меняется в зависимости от основного времени.)
Далее, совместно созданная таблица еще долго используется по заученному плану второго этапа и отрабатывается на упражнениях, описанных выше. Я уже предвижу вопрос: “А как же появляются в таблице такие времена как Future Perfect Continuous или Past Perfect Continuous?” Да, я не объясняю эти времена отдельно. Я просто показываю, что есть еще четвертый оттенок – длительно-совершенный. На примерах (сначала по-русски) показываю, как такие оттенки работают в речи. Затем, показав, как образуется Present Perfect Continuous, учащиеся уже сами понимают, какие элементы нужны для образования остальных длительно-продолженных времен.
Таким образом, все 12 времен (ой! простите, всего три с их оттенками!) четко выстраиваются не только в данной таблице, но и в головах наших любимых учеников.
В заключение хочу сказать, что данная система изучения времен английского глагола апробируется мною в течение нескольких лет и разумеется, она не совершенна и постоянно дорабатывается мною новыми идеями.
Особенно актуальна эта система в нашей школе – ежегодно, по конкурсу к нам приходят новые ученики из разных школ, с разным уровнем знания английского языка. Мы не тестируем уровень языка при поступлении в школу, поэтому часто к нам попадают дети блестяще владеющие русским и математикой, но по каким-то, не зависящим от них причинам, с огромными пробелами в языке. Иногда у меня просто нет времени на то, чтобы постепенно, шаг за шагом объяснять новичку-девятикласснику все двенадцать времен. И тогда мы садимся и вместе рисуем таблицу…
Конечно, не все так просто. Учащиеся путаются, делают ошибки. Но я добилась самого главного – у ребят нет того психологического барьера страха пред изучением двенадцати времен, который мешает им почувствовать время и, следовательно, само понимание категории “время” приходит естественно и безболезненно.
Ну, а как же иначе, ведь времен всего три, как и в нашем родном языке!