что такое слоги слияния
Как в игровой форме составить с ребенком слоги слияния?
Чтобы ребенок научился читать, знания букв и направления чтения недостаточно. Слоги слияния – это неотъемлемые элементы устной речи. При их произношении речевой аппарат работает иначе, чем при воспроизведении отдельных звуков. Слитное «НА» отлично по звучанию от «Н-А», как бы быстро не проговаривали или не пропевали 2 звука. Чтобы понять это, достаточно обхватить ладонью шею и низ челюсти и прислушаться, как работают язык, голословные связки и мышцы в том и другом варианте. Слогослияние проходят в 1 классе или по желанию родителей изучают раньше.
Слоги слияния — это…
Слогами слияния принято называть сочетания 2 букв, где первая всегда согласная, а вторая гласная или же мягкий знак: «НА», «ПА», «РЕ», «СО», «ТЬ», «СЬ». По сути, каждое слово представляет собой комбинацию отдельных букв и слогов слияния: «КА-ША», «ЛО-Ж-КА», «ПО-ТО-ЛО-К». Слогослияние – обязательный элемент техники чтения слова.
Чтобы научиться читать, нужно:
Каждый слышал выражение «читать по слогам», или, как говорили раньше, «по складам». Именно путем складывания «Аз» и «Буки» («Азбуки») учили читать детей вплоть до девятнадцатого века. Слоги-склады нужно было запоминать наизусть. Но сам подход к их изучению был слишком сложный и от методики на некоторое время отказались.
Сегодня методика чтения по складам усовершенствована и доработана. Н. А. Зайцевым. Гениальный российский педагог взял за основу обычные кубики, и на каждой стороне разместил по букве или складу. Обучаясь чтению таким образом, дети не испытывают затруднения слияния отдельных букв и с легкостью складывают слова.
Зачем их изучают?
Для любого взрослого человека разделить слово на слоги не составляет труда. Он это делает с легкостью, даже не задумываясь. Но ребенку данное умение изначально недоступно. Для него слово, особенно незнакомое, видится набором букв, которые необходимо каким-то образом произнести слитно.
Что дает изучение слогов слияния в 1 классе?
Помимо слогов слияния, существуют обратные, начинающиеся с гласной: «АН», «ИН», ОМ». Они хоть и легче в плане слитного произношения букв, но не являются первичными элементами устной речи. Их изучение может навредить. Ребенку будет сложно разбить слово, потому как непонятно, какие из них – слияния или обратные, нужно выделить. Например, «КА-ТО-К» или «К-АТ-ОК» или «КА-Т-ОК»?
Методики
Освоение слогов слияния можно добиться разными способами. Первый, который приходит на ум – последовательно выучить буквы, затем слоги, и только тогда приступать к чтению слов. Такой метод прост для учителя, но сложен для ребенка. Дело в том, что 33 буквы русского алфавита образуют близко 200 вариантов пар.
Таблица:
Ребенку придется зубрить их, причем долго, и без понимания, для чего это нужно. Конечно, это убьет желание учиться на корню.
Наиболее удобный и простой способ освоить слоги слияния – учить их постепенно и вместе с буквами, по принципу – от самых часто встречающихся и легких в произношении к сложным. То есть по букварю.
Рекомендуется начать изучение с буквы «Н» (после знакомства с гласными). А именно, освоить ее написание, научиться распознавать на слух в разных частях слова, определять мягкую и твердую форму. На следующем этапе нужно, подставляя карточки с гласными, называть слоги «НА», «НИ», «НУ», «НО». Только после этого ребенок сможет составить и прочесть слово («НО-С», «О-НА», «НИ-З», «НИ-НА»), используя различные схемы по чтению.
По мере введения новых букв будут появляться новые группы слогов слияния. Их следует прорабатывать отдельно и в комбинации с уже изученными.
Распечатайте таблицу со слогами слияния и положите на парту ребенку. Постепенно он привыкнет к ней и начнет хорошо ориентироваться, находить и читать нужную пару. Это очень полезный навык, который облегчит учебу и сейчас, и в будущем.
Как организовать занятия в игровой форме?
Мало какому ребенку интересно изучение букв и слогов путем зубрения сухого материала. В них нет смысла, непонятно, для чего это надо и как пригодится в будущем. Только прочтение первых слов дает ощущение удовлетворения и гордости за себя: «Я научился читать!». Открывается смысл самого чтения. Ребенок понимает, сколько нового и интересного с его помощью можно узнать.
Крайне важно не погубить интерес к учебе. Занятия должны быть интересны ребенку.
7 советов по организации занятий:
Вырежьте из картона 6 карточек и напишите разным цветом: «ЧУ», «ДО», «МА», «ЛО», «ЗА», «РЯ». Положите на парте перед ребенком первый слог слияния «ЧУ» и предложите прочитать. Затем добавьте «ДО», пусть прочтет его тоже. Попросите соединить слоги и прочитать их вместе. Какое слово получилось («ЧУДО»)? Теперь возле «ДО» положите карточку «МА». Пусть ребенок прочтет отдельно слоги слияния, а затем слово. Продолжайте цепочку: «ЧУДО» — «ДОМА» — «МАЛО» — «ЛОЗА» — «ЗАРЯ».
Обучение грамоте у каждого ребенка происходит со своей скоростью. Одни дети все схватывают налету, другим нужно время дорасти до понимания и умения. Важно акцентировать внимание на том, что получается хорошо, вызывать интерес к освоению нового. Поначалу слоги слияния могут даваться тяжело, но затем процесс пойдет по накатанной!
Конспект занятия по обучению грамоте «Звуки [с], [с’]. Буква С. Слог-слияние»
Ольга Зыкова
Конспект занятия по обучению грамоте «Звуки [с], [с’]. Буква С. Слог-слияние»
Цели занятия: продолжить знакомство с буквой С;
учить детей распознавать слог-слияние;
объяснить механизм соединения твердого согласного с гласным;
научить воспроизводить услышанные слоги на письме, читать целые слова;
развивать умение анализировать и обобщать.
Оборудование: альбом, синий, красный, зеленый и простой карандаши (на каждого ребенка).
Ход занятия
I. Повторение пройденного материала
Педагог: Рассмотрите и назовите картинки. (Сливы, свекла, абрикос, апельсин.) Какой звуковичок — [с] или [с*] — есть в этих словах? Где он находится? Закрасьте символ рядом с каждой картинкой нужным цветом. Зачеркните лишний предмет. (Свекла.) Почему он лишний? Назовите оставшиеся предметы одним словом. (Фрукты.) Какие еще фрукты вы знаете?
Педагог может обратить внимание детей на то, что предметы
можно также классифицировать:
— по цвету (фиолетовые — свекла, слива; оранжевые — абрикос,
— по размеру (маленькие — абрикос, слива, свекла; большие —
— по форме (круглые — апельсин, свекла; вытянутые — абрикос, сли-
II. Объяснение нового материала
1. Знакомство со слогом-слиянием (упражнение 2, с. 13).
Педагог: Вы, конечно, знаете, что звуковичок [с] — согласный. А звуковички-согласные петь не умеют.
Планы-конспекты занятий по обучению чтению 25
Звуковичок [с] очень из-за этого огорчался. Каждое утро он просыпался с мыслью о том, как бы научится петь. Однажды звуковичок услышал пение гласных и решил попросить у них помощи.Девочки с радостью согласились ему помочь:
— Мы обязательно научим тебя петь! — сказали они.
— Только не мог бы и ты помочь нам? Мы такие слабенькие. И нам так бы хотелось, чтобы иногда кто-нибудь шел перед нами, защищая от трудностей и опасностей.
— Я с радостью помогу вам! — ответил звуковичок [с], протянул свою руку гласным и встал перед ними вот так.
Педагог воспроизводит рисунок на доске.
Педагог: С тех пор многие звуковички — мальчики и девочки — дружат между собой. Если звуковички дружат, то они вместе поют одну песенку. Но когда звуковички не дружат и стоят по-другому, пения у них не получается.
2. Письменное задание (упражнение 3, с. 13).
Цель этого упражнения — научить детей распознавать слоги-
Педагог: Рассмотрите схемы. Эти звуковички никак не могут решить, дружить им или нет. Давайте им поможем!
3. Чтение (упражнение 4, с. 13).
Чтению предшествует подготовительная работа. Педагог предлагает детям подружить звуковичков, соединив буквы дугами.
Педагог: Прочитайте песенки звуковичков. Справиться с этим заданием вам помогут дуги между буквами: проводите по ним пальчиком, протяжно прочитайте первый звук и плавно переходите-на второй.
Педагог следит за тем, чтобы при чтении переход от согласного к гласному был плавным. Затем обращает внимание детей на то, что первый звук в слогах твердый.
4. Знакомство со схемой слога-слияния
Педагог: Как звучит песенка звука С, подружившегося с гласными А, О, У, Э, Ы — твердо или мягко? (Твердо.) Рассмотрите и запомните, как это будет выглядеть на схеме.
III. Закрепление изученного материала
1. Диктант (упражнение 5, с. 14).
Педагог: Послушайте внимательно песенки и допишите нужные гласные буквы: су, со, са, сэ, сы. (Педагог диктует слоги по одному.)
Будут ли эти звуковички дружить? Подружите букву С с гласными — помогите им взяться за ручки.
2. Чтение. Составление звуковых схем слов
Педагог: Рассмотрите и назовите картинки. (Оса, осы, усы, СОС.) Прочитайте записанные под ними слова.
Педагог объясняет детям смысл слова «СОС!», просит подготовить слова для чтения. Затем напоминает о том, что букву с точкой нужно читать отдельно, а подружившиеся буквы слитно.
Педагог: Под каждым прочитанным словом нарисуйте его схему.
Процесс выполнения этого задания не должен превращаться в механическое рисование квадратиков и кружков. Схема должна быть результатом тщательного звукового анализа, который педагог проводит с детьми. (Какой звук первый? Назовите его.
Планы-конспекты занятий по обучению чтению 21
Гласный он или согласный? Твердый или мягкий? Какой звук второй, третий)
3. Работа с итоговой информацией.
Педагог читает выводы (альбом, с. 14) и проверяет, наcколько правильно и точно дети усвоили материал занятия.
Конспект логопедического занятия по обучению грамоте для детей с ФФНР «Звуки [Л] и [Л’]. Буква Л» ЦЕЛЬ: Познакомить детей со звуками Л, Ль, и буквой Л. ЗАДАЧИ: Коррекционно-образовательные: •Познакомить детей с механизмом образования.
Конспект логопедического занятия по обучению грамоте в подготовительной группе для детей с ОНР «Звуки [Х] — [Х`]. Буква Х» КОНСПЕКТ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОНР Тема: «Звуки Х – Х`. Буква Х».Лексическая.
Конспект НОД в подготовительной группе по обучению грамоте на тему: «Звуки [з], [зь] и буква З» Конспект НОД в подготовительной группе по обучению грамоте на тему: «Звуки [з], [з,] и буква З» Программное содержание: закреплять правильное.
Конспект занятия по обучению грамоте «Буква М. Звуки [м] — [м’]» МДОУ детский сад комбинированного вида №24 «Сказка» г. Тамбов Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе Тема:.
Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе «Звуки [c], [c’]. Буква С» «Звуки [с], [с’]. Буква «С» Программное содержание: Познакомить с новыми звуками [с], [с’] и буквой «С». Продолжать учить детей звуковому.
Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной логопедической группе по теме «Звуки [Б]-Б], буква Б» Технологическая карта образовательной деятельности по обучению грамоте в подготовительной логопедической группе по теме: «Звуки Б-Бь, буква.
Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной логопедической группе «Звуки [В], [В’]. Буква В» Цели: 1. Уточнить артикуляцию звуков В, В’. 2. Дать характеристику звуков В, В’. 3. Учить дифференцировать звуки В, В’ на слух и находить.
Конспкт занятия по обучению грамоте в подготовительной к школе группе на тему «Звуки [П], [П’]. Буква П» Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной к школе группе. Тема: Звуки П, Пь. Буква ПЦель:Знакомство со звуками п, пь, буквой.
Конспект занятия по обучению грамоте «Звуки. Речевые и неречевые звуки. Гласные, согласные звуки» Цель: формирование понятий «звук», «согласный звук», «гласный звук». Задачи: • Сформировать понятие «звук». • Осознание детьми фонемной.
Конспект урока по русскому языку на тему «Слог-слияние» (1 класс)
Структура слог-слияния (С+Г).
Особенности произношения сливания двух звуков при произношении.
Термин «слог-слияние». Этимология.
Слово со слог-слиянием.
Слово со слог-слиянием.
Согласные и гласные звуки.
Цель урока: изучить понятие звук и понятие «Слог-слияние».
2) познакомить со слог-слиянием.
Вы за парты дружно сели,
На меня все посмотрели.
На доске нарисовать схемы.
— Что вы видите на доске?
— А какие это схемы? Они похожи?
— Как называется 1-я схема?
— Что вы можете о ней сказать?
— Из скольких слогов она состоит?
— Какой слог в этой схеме ударный?
— Как называется 2-я схема?
— А из скольких звуков она состоит?
— Мы можем что-то еще сказать об этой схеме?
— А как называется 3-я схема?
— Из скольких звуков она состоит?
— Какой 1-й звук? Почему?
— Какой 2-й звук? Почему?
— Какой 3-й звук? Почему?
— Какой 4-й звук? Почему?
— Какой 5-й звук? Почему?
Вывесить две картинки (кошка и паук)
— Посмотрите на картинки. Кто на них изображен?
— Произнесите 1-е слово?
— Сколько в этом слове слогов? Подставьте ладошку к подбородку и произнесите его.
— Позовем слово, чтобы узнать на какой слог падает ударение.
— Подходит наша 1-я схема?
— А теперь послушаем, сколько звуков в этом слове. Послушайте, как это делаю я. (к-о-ш-к-а)
— Повторим все вместе. Сколько звуков в этом слове?
— Посмотри, подходит ли эта схема ко 2-й схеме?
— А теперь мы проверим, подходит ли это слово к 3-й схеме.
— Произнесите это слово по звукам.
— Можно ли его пропеть?
б) Способ образования звука
— А теперь подставьте ладошку к горлышку и произнесите его.
— Правильно! А как же называется это дрожание?
— А теперь подставьте одну ладошку к горлышку, а вторую ко рту. Что происходит?
— Правильно. Воздух проходит через рот, и мы слышим шум.
— А что нам мешает при произношении?
— Наши зубы сомкнуты, губы прикрыты и язычок расположен внизу.
— Расскажите об этом звуке. Какой он?
— Какие три признака этого звука вы знаете?
— А эти признаки, признаки какого звука?
— В какой домик мы поселим этот звук?
— Какой 2-й звук этого слова?
— Можно ли пропеть этот звук?
— Подставьте ладошку к горлу и произнесите этот звук.
— Что вы почувствовали?
— А теперь мы медленно и протяжно произнесем звук [о].
— Как были расположены наши зубы?
— А как был расположен язык?
— Что мы узнали о звуке [о]?
— Какой звук [о]? Перечислите его признаки.
— Тогда как он называется?
— В какой домик мы поселим этот звук?
— Правильно. Теперь произнесем 3-й звук.
— Пропоем его. Можно ли его пропеть?
б) Способ образования звука
— А теперь, подставьте ладошку к горлу и произнесите его.
— Что вы почувствовали?
— А теперь, подставьте одну ладошку к горлу, а другую ко рту. Что происходит?
— Значит, что участвует при образовании этого звука?
— Наши зубы сомкнуты, губы прикрыты и язычок расположен внизу.
— Свободно ли проходит струя воздуха?
— А почему? Что ей мешает?
— Какая возникает преграда?
— Назовите 3 признака, которые мы определили.
— Тогда как он называется?
— В какой домик мы поселим этот звук?
— Правильно. Произнесите 4-й звук в этом слове.
— Можно ли его пропеть?
б) Способ образования звука
— А теперь подставьте ладошку к горлышку и произнесите его.
— Правильно! А как же называется это дрожание?
— А теперь подставьте одну ладошку к горлышку, а вторую ко рту. Что происходит?
— Правильно. Воздух проходит через рот, и мы слышим шум.
— А что нам мешает при произношении?
— Наши зубы сомкнуты, губы прикрыты и язычок расположен внизу.
— Расскажите об этом звуке. Какой он?
— Какие три признака этого звука вы знаете?
— А эти признаки, признаки какого звука?
— В какой домик мы поселим этот звук?
— Выделите 5-й звук этого слова.
— Можно ли пропеть этот звук?
— Подставьте ладошку к горлу и произнесите этот звук.
— Что вы почувствовали?
— А теперь мы медленно и протяжно произнесем звук [о].
— Как были расположены наши зубы?
— А как был расположен язык?
— Что мы узнали о звуке [о]?
— Какой звук [о]? Перечислите его признаки.
— Тогда как он называется?
— В какой домик мы поселим этот звук?
— Теперь вспомним, какой 1-й звук в слове «кошка»?
— Какой 2-й звук в этом слове?
— Какой 3-й звук в этом слове?
— Какой 4-й звук в этом слове?
— Какой 5-й звук в этом слове?
— Подходит ли нам 3-я схема?
Изучение нового материала.
1) Структура слог-слияния (С+Г) / 2) Особенности произношения сливания двух звуков при произношении.
— Что вы можете сказать об этой схеме?
— Из скольких звуков она состоит?
— Произнесите, как мы говорим это слово?
— Как мы произносим звук? По отдельности или вместе?
— Мы произносим звук «па» и добавляем «ук».
— Так как мы произносим звуки? Вместе?
— Звуки [п] и [а] дружат друг с другом в этом слове и поэтому они произносятся слитно.
— Итак, когда в слове 1-й звук согласный, а 2-й гласный – эти звуки дружат друг с другом и произносятся слитно.
3) Термин «слог-слияние».
— При произношении эти 2 звука сливаются в один. И когда в слове слог состоит из согласного и следующего гласного звуков, этот слог мы будем называть слог-слиянием.
4) Схема слог-слияния.
— Для обозначения этого слога люди придумали схему. И т.к. они дружат мы их поселим в один двухэтажный домик. Они будут жить в одном домике, но на разных этажах.
— На первом этаже будет жить согласный звук, а на втором – гласный.
— Каким цветом будет согласный звук?
— Из каких звуков он состоит?
— Как мы будем его называть?
— А какой 2-й звук в слове «паук»?
— А как он произносится в этом слове?
— Произнесите эти два звука.
— Сливаются эти звуки или нет?
— А как мы их произносим?
— Итак, в словах встречаются слоги, где 1-й гласный, а 2-й –согласный звуки. Такой слог не сливается.
— Эти звуки нам тоже нужно будет поселить в домик. Т.к. эти слоги не сливаются, значит они не дружат и поэтому они будут жить в разных домиках.
— Каким цветом будет домик гласного звука?
— А теперь составим полную схему слова «паук».
— Из скольких слогов состоит схема слова «паук»?
— А сейчас мы также разберем слово «кошка».
— Что мы можем сказать о схеме слова «кошка»?
— Из скольких слогов состоит это слово?
— Произнесите слово так, как мы его говорим.
— Как мы произносим звуки? По отдельности или вместе?
— Мы произносим сначала звук «ко», добавляем к нему «ш», а затем «ка».
— Так как мы произносим звуки, вместе?
— Звуки [к] и [о] дружат и поэтому мы произносим их слитно.
— Что мы можем сказать об этом слоге?
— Правильно! И значит мы поселим их?
— … подойди к доске и напиши схему этого слога.
— Каким цветом мы покрасим комнату 1-го звука? Почему?
— А какой 2-й звук этого слова?
— Каким цветом мы его покрасим? Почему?
— Какой 3-й звук этого слова?
— каким он произносится в этом слове?
— Правильно! Значит где он будет жить?
— … подойди к доске и напиши схему этого слога.
— Каким цветом мы покрасим его домик?
— Какой 3-й слог в этом слове?
— Как он произносится?
— Какой 1-й звук в этом слоге?
— И значит этот слог?
— Куда мы поселим эти 2 звука?
— Каким цветом мы его покрасим?
— … подойди к доске и напиши схему этого слога.
— Из скольких слогов состоит схема слова «кошка»?
— А сейчас послушайте загадку.
Ветви над рекой склонила,
В реку смотрится уныло.
— Посчитайте, сколько в этом слове слогов?
— Поставьте ударение в этом слове.
— Какой слог ударный?
— Из каких звуков состоит 1-й слог?
— Пропойте этот звук. Его можно пропеть?
б) Способ образования звука
— А теперь подставьте ладошку к горлышку и произнесите его.
— Значит, какой это звук?
— Определите, с помощью чего образуется этот звук.
— Наши зубы сомкнуты, губы прикрыты и язычок расположен внизу.
— Мешает ли нам что-нибудь при произношении?
— Тогда какой это звук?
— В какой домик мы его поселим?
— … подойди к доске и напиши схему этого звука.
— Из каких звуков состоит 2-й слог?
— Можно ли его пропеть?
б) Способ образования звука
— А теперь подставьте ладошку к горлышку и произнесите его.
— А теперь подставьте одну ладошку к горлышку, а вторую ко рту. Что происходит?
— А что нам мешает при произношении?
— Наши зубы сомкнуты, губы прикрыты и язычок расположен внизу.
— Какие три признака этого звука вы знаете?
— А эти признаки, признаки какого звука?
— Какой 2-й звук в этом слоге?
— Можно ли его пропеть?
б) Способ образования звука
— Определите, какой это звук. Подставьте ладошку к горлышку и произнесите его.
— А теперь определите, с помощью чего он образован.
— Наши зубы сомкнуты, губы прикрыты и язычок расположен внизу.
— Мешает ли нам что-то при произношении?
— А теперь назовите 2-й слог слова «ива».
— … подойди к доске и напиши схему этого слова.
— Что нового мы сегодня с вами узнали?
_ Когда это происходит?
— Как слог-слияние обозначается на схеме?
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Скоростное чтение
Курс повышения квалификации
Актуальные вопросы теории и методики преподавания в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Номер материала: ДБ-327730
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами
Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно
В России отцы охотнее дают деньги детям на карманные расходы, чем матери
Время чтения: 2 минуты
ОНФ проверит качество охраны в российских школах
Время чтения: 2 минуты
Школьники из России выиграли 8 медалей на Международном турнире по информатике
Время чтения: 3 минуты
Минобрнауки планирует учредить стипендию для студентов-философов
Время чтения: 2 минуты
Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате
Время чтения: 1 минута
Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.