что такое речевая разминка
Речевая разминка для школьников
Школьникам, особенно самым младшим, зачастую трудно высидеть спокойно целых сорок пять минут урока. Если старшеклассники худо-бедно справляются с этим, то малышам приходится совсем тяжко – они устают, внимание ослабевает. Поэтому учителя вынуждены прибегать к различным хитростям во время урока, чтобы ребенок был активным и заинтересованным в течение всего занятия. Одной из таких хитростей являются речевые разминки в начальной школе. Что же это такое и какими они бывают?
Что такое речевая разминка
Другое название этого процесса – речевая зарядка. Словосочетание восходит к английскому warm up (дословный перевод – «разогрев»). Это один из этапов урока в начальной школе (более старшие дети в подобном уже не нуждаются), который проводится в игровой форме. Он направлен на активизацию речевого общения, организацию речевой деятельности и подготавливает детей к последующему изучению основного материала.
В этап речевой разминки входят, как правило, ответы на вопросы и разнообразные игровые задания. С помощью данного процесса создается непринужденная, естественная обстановка, в которой дети могут немного расслабиться.
Зачем нужна речевая разминка
Как уже упоминалось выше, целью проведения данного этапа урока является поддержание интереса младших школьников к ходу занятия. Более старшие ребята способны сами управлять своим вниманием, младшим же (особенно первоклассникам, только пришедшим из детского садика) трудно концентрироваться на материале в течение довольно продолжительного времени (а сорок пять минут для малышей, несомненно, очень продолжительное время). Именно поэтому необходимо не просто объяснять им материал на протяжении всего занятия и не заставлять их записывать, а делать разнообразные «включения».
Довольно популярны еще и так называемые физминутки – все, наверное, помнят «Мы писали, мы писали, наши пальчики устали…» – но они нацелены просто на непродолжительный отдых от занятия; речевая разминка же удачно сочетает в себе и игру, и усвоение необходимой информации. Она помогает выработать четкое произношение слов, выразительность, улучшает память и обогащает речь школьников.
Какие виды разминок бывают
В зависимости от того, на каком уроке проводятся разминки, они встречаются разных видов. Разминки-скороговорки хорошо тренируют дикцию на уроках английского языка и чтения. Разминки-стихи направлены на укрепление памяти младших школьников. На русском языке, например, хороши упражнения для развития дыхания и артикуляции речевого аппарата.
Основные правила по проведению речевых разминок для детей
Вне зависимости от того, на каком уроке включать в процесс занятия разминку, нужно помнить о некоторых важных вещах.
Разминка по русскому языку
Почему важно заниматься речевым развитием на русском языке? Или на уроках письма, или грамоты – в разных начальных школах названия разные, но суть от этого не меняется.
Дело в том, что наша речь, наш язык – существенный компонент в формировании нашей личности и характера. Если речь у ребенка развита достаточно хорошо, у него не возникнет проблем в коммуникации как с детьми, так и со взрослыми – он спокойно сформулирует свои мысли, выскажет желания, договорится о чем-либо и так далее. Ребенок, которому вовремя не сумели привить верные навыки владения речью, у которого речь путаная, «жеваная», ничего из вышеперечисленного сделать не в состоянии, что приводит к развитию травм детской психики.
Особенно это болезненно в школе: дети – достаточно жестокие существа, и если сверстники не в состоянии понять ребенка, они начинают дразнить его, доводить до слез, провоцировать. Поэтому так важно, чтобы к поступлению в школу (или хотя бы в первом классе!) малыш научился правильно владеть своим речевым аппаратом.
Для этого на уроках русского языка применяются речевые разминки в виде таких упражнений, как чисто- и скороговорки, фонетические распевки, игры на развитие слуха, голоса и правильного звукопроизношения и так далее.
Примеры разминок на уроках русского языка
В качестве легких скороговорок можно использовать следующие:
Чистоговорки для начального уровня отработки звуков подойдут подобные:
Таких чистоговорок можно много найти в детских книжках либо придумать самостоятельно. Главное – отработать слоги и звуки, добиться чистого и правильного их произнесения всеми детьми.
Очень хорошей игрой, направленной на развитие слуха у ребенка, является следующая. Педагог загадывает какой-либо звук, например, «п». Он по очереди спрашивает детей (или кидает им мячик), а те должны придумать слово, где встречается этот звук. Тот, кто повторяет уже сказанное ранее или ничего не может назвать, выбывает из игры (в качестве разнообразия можно отдавать какой-нибудь фант за проигрыш).
Чтобы отработать правильное произношение звуков, также существует много разных игр. Например, такая. Один из ребят (или учитель) – водящий. Он встает в одном конце кабинета, все остальные – в другом. На цыпочках, не издавая ни малейшего шума, дети должны добраться до водящего. Если же кто-то совершил неосторожное движение, раздался звук, то водящий должен громко сказать: «Ш-ш-ш-ш-ш!» – и тот, кто «провинился», замирает. Тот, кто первым сможет дойти до водящего, заменяет его.
Из игр на развитие голоса также богатый выбор. Есть, например, такое упражнение: ребята соревнуются в парах друг против друга. По команде учителя они начинают тянуть гласные – сначала шепотом, а потом все громче. Кто тянет дольше, тот побеждает.
Разминка по чтению
Чтение в каком-то смысле является еще более важным предметом, чем русский язык – не научившись читать, нельзя научиться вообще ничему более. Именно благодаря чтению формируется лексикон человека, расширяется его кругозор. Не зря говорят, что мозг тех людей, которые читают мало или не читают вовсе, практически не развит. Чтение улучшает мозговую деятельность, дает пищу для ума. Поэтому так важно проводить речевую разминку на уроках литературного чтения в начальной школе. Если не заложить любовь к литературе в этом возрасте, на этом уровне жизни – впоследствии привить ее будет невозможно. Для правильного, осознанного чтения очень важна верная интонация, умение различать смысл, выразительность. Все это тренируется и оттачивается с помощью речевой разминки на уроке чтения.
Примеры разминок по чтению
Разминка по английскому
Ученикам младшей школы (конечно, не всем) зачастую тяжело дается изучение чужого языка. Они с трудом запоминают сложные звуки и правила, да и вообще не очень понимают, зачем им учить иностранный язык. Именно поэтому так важно, чтобы на уроке была доброжелательная, непринужденная атмосфера, разбавленная игровыми заданиями: это поможет малышам немного отвлечься, одновременно повторяя лексику, грамматику и учась импровизировать – то есть живому, свободному общению, но на английском. Речевая разминка именно на все вышесказанное и направлена.
Чаще всего учителя-«англичане» проводят подобную разминку в самом начале урока. Это подготавливает малышей к основному процессу занятия, постепенно вводит их в материал. Также целью речевой разминки на уроке английского языка можно считать стремление вызвать у детей интерес к языку и желание говорить на нем.
Педагогу, выбирая вид разминки для того или иного урока, очень важно (как уже говорилось выше) помнить о разных возможностях детей – ведь кто-то знает язык чуть лучше, кто-то – чуть хуже. Необходимо, чтобы в занятии были задействованы все школьники. Кроме того, речевая разминка обязательно тем или иным образом должна быть связана с основным материалом урока.
Примеры разминок по английскому языку
Вариантов речевых разминок существует бесчисленное количество. Можно взять как готовые, так и придумать на их основе свои. Здесь для педагога – бескрайнее поле деятельности, простор для фантазии. Главное – вложить в занятие душу, и тогда использование речевых разминок непременно даст свой положительный результат.
Что такое речевая разминка
Ожидайте
Перезвоните мне
Ваш персональный менеджер: Маргарита
Ответственная и отзывчивая! 😊
Аннотация: Важнейшей стороной техники чтения является правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава.
Статья:
Важнейшей стороной техники чтения является правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава.
Одним из эффективных приемов работы по выработке у учащихся навыка правильного чтения является речевая зарядка (разминка). Это система упражнений, направленных на правильное воспроизведение слоговых структур и слов, которые могут вызвать затруднения у учащихся при чтении текста.
Цель речевой разминки:
привить учащимся определенную культуру пользования речевым аппаратом, и воспитать у учеников чувство ответственности за произносительную сторону речи.
Упражнения по технике речи необходимы практически всем ученикам: одним они помогают исправлять недостатки речи, другим – не терять приобретенные ранее навыки, всем – позволяют настроиться на урок и подготовить речевой аппарат к говорению.
Задачи речевой разминки :
совершенствование четкости произношения;
развитие дикции, правильного дыхания;
установление прочной связи между зрительными и речедвигательными образами слогов и слов («что вижу, то и читаю»);
дифференциация сходных единиц чтения (сходных звуков по артикуляции);
накопление в памяти слогов и слов, схватываемых сразу, без побуквенного чтения;
слияние в единый процесс восприятия и осмысления слова;
совершенствование произносительных навыков, так как прочтение слогов предполагает четкость их артикулирования.
Кроме этого, речевые разминки помогают преодолевать младшим школьникам неуверенность в своих возможностях. Замкнутые, мало общительные дети в совместной деятельности ведут себя более расковано, свободно. Регулярное проведение речевой зарядки воспитывает в детях убеждение, что любые трудности, связанные с чтением, могут быть преодолены.
Речевая разминка включает в себя несколько этапов:
Первый этап речевой разминки дыхательные упражнения ( «Подышим, подышим. »), так как правильное речевое дыхание – основа речи. Этот этап разминки решает следующие задачи: научить различать элементы речевого дыхания (вдох, выдох, задержка дыхания, добор воздуха); выработать умение делать правильный вдох (носом); научить «увеличивать объем легких» за счет правильно распределенного воздуха; развивать умение правильно выдыхать.
Делаем вдох носом и произносим на выдохе.
Постарайтесь перечислить буквы алфавита на одном дыхании.
«Посчитаем Егорок» (не делать ни вдоха, ни добора воздуха).
«Как на горке, на пригорке стоят 33 Егорки»: выдохнуть остаток воздуха, сделать новый вдох и считать Егорок.
«Посчитайте от 1 до 10» с постепенным увеличением (замедлением) темпа.
«Ножницы» – указательный и средний пальцы рук превратились в ножницы. Звук «чик».
Второй этап речевой разминки – это артикуляционные упражнения ( «Разомнем язычок»), цель которых «разогреть» мышцы языка, щек, губ, что обеспечит им наибольшую подвижность при говорении. Примеры артикуляционных упражнений Вам подскажем школьный логопед. В литературе для родителей Вы тоже можете найти различные артикуляционные комплексы.
Виды упражнений, используемые на III этапе речевой зарядки:
Дифференциация сходных слогов и слов:
лу – ру му – мю кадушка – катушка
Чтение слогов по подобию :
Предлагая эти упражнения, мы обращаем внимание детей на то, как образованы слоги, расположенные столбиком: они все с одной и той же гласной, то есть положение губ при произнесении отдельного гласного и слога с этим гласным одинаково.
Чтение слов по подобию :
В процессе неоднократного воспроизведения подборки сходных слов в памяти учащихся быстрее накапливаются зрительные образы слов, узнаваемых ими сразу, с одного взгляда.
Чтение слогов и слов с подготовкой :
о – то – сто – стол с – то – сто – ит
у – ту – сту – стул с – та – ста – ли
а – ра – вра – враг с – ня – сня – ли
Прочитывая данные строки, ученик повторяет весь процесс образования слова путем наращивания букв в слогах.
Чтение слов, отличающихся одной – двумя буквами или порядком их расположения :
кто – кот следы – слезы мука – муха лыжи – ложись
Чтение родственных слов, отличающихся друг от друга одной из морфем :
лес – лесок шел – пошел
решила – решала увидел – увиделся
Чтение слов, начинающихся с одной и той же приставки, но имеющих разные корни :
Выполнение упражнений №5, 6, 7 предупреждает ошибку читать слово с ориентацией только на его формальные признаки, а не на смысл. Предварительное чтение слов текста, имеющих буквенное сходство, приучает детей внимательно вглядываться в слово, прочитывать правильно.
Главная задача : научить отчетливо, произносить каждый звук, обращать внимание на работу губ, положение языка, правильное дыхание.
Чтение скороговорок, двустиший:
Был у бабушки баран
Бил он бойко в барабан.
У него в чернилах щеки.
Дятел на дубу сидит
И в дубу дупло долбит.
Задания подобного рода закрепляют чтение слов с трудными слоговыми структурами, отрабатывают ритм, темп чтения, четкость артикуляций.
Параллельно с отработкой правильности чтения слов речевая разминка может способствовать накоплению словарного запаса, уточнению значений малознакомых и редко встречающихся слов.
« Речевые разминки- средство обогащения речи школьников».
« Речевые разминки- средство обогащения речи школьников».
« Речевые разминки – средство обогащения речи школьников»
« Естественный усвоения языка- это развитие речи. Речь- канал развития интеллекта. Чем раньше будет усвоен язык, тем легче и полнее будут усваиваться знания».
Речь – основа всякой умственной деятельности, средство коммуникации. Умения учеников сравнивать, классифицировать, систематизировать, обобщать формируются в процессе овладения знаниями через речь, и проявляется так же в речевой деятельности. Логическая четкая, доказательная, образная устная и письменная речь ученика- показатель его умственного развития.
Речь человека обогащается и совершенствуется на протяжении всей жизни. Но самым важным периодом ее развития является период детства, когда идет интенсивное освоение средств языка, пополнение и активизация словарного запаса, постижение тайн письма и чтения.
В основе всех передовых систем обучения (развивающее обучение л.В. Занкова, Д.Ю. Эльконина и В.В. Давыдова, личностно- ориентированное обучение), разнообразных современных УМК (« Школа 2100», « Гармония», « Планета знаний» и др.) лежит общение, обучение в них носит коммуникативную направленность.
Психолог- лингвист Н.И.Жинкин писал: « Речь- это канал развития интеллекта. Чем раньше будет усвоен язык, тем легче и полнее будут усваиваться знания».
Таким образом, перед учителем стоит серьезная и важная задача- научить детей пользоваться даром слова, раскрыть загадки, тайны и возможности родного языка.
Это обусловило создание системы специальных упражнений по обогащению и развитию речи младших школьников на уроках чтения- речевых разминок. Речевые разминки должны стать эффективным средством познания детьми русского языка.
Цель проведения речевых разминок- создание благоприятной развивающей речевой среды для младших школьников.
Организовать систематическую работу по обогащению, уточнению и активизации словаря;
Познакомить с некоторыми языковыми явлениями: антонимами, синонимами, омонимами, многозначными словами, фразеологизмами и др.;
Совершенствовать общеучебные читательские умения и навыки ( правильное произношение, навыки выразительности и беглости чтения, умение слышать и понимать учебную задачу и др.);
Развивать лингвистическое мышление ( мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию др.);
Прививать любовь и уважительное отношение к родному слову, к культурному наследию предков;
Воспитывать общую культуру учебного труда (учить пользоваться словарями и другими справочниками).
Для успешного решения поставленных задач при подготовке и проведении речевых разминок следует выполнить следующие методические рекомендации:
Учитывать психолого-педагогические особенности класса, уровень предыдущей подготовленности учащихся;
Тщательно отбирать языковой материал для проводимых упражнений;
Упражнения должны быть направлены на пополнение активного словаря учащихся новой лексикой, на развитие общего кругозора детей;
Соблюдать систематичность в проведении речевых разминок ( 5-8 минут учебного времени каждый день);
Наращивать сложность заданий (от простой загадки к шараде, от слова к фразе, от пословицы к рассказу и т.д.);
Расширить общий круг знаний детей, использовать в работе краеведческий материал;
Использовать межпредметные связи;
Знакомить с устаревшей и экспрессивной лексикой, которая встречается в художественных произведениях ( «молокосос», «тыкать в харю» и др.) и способах ее употребления в современном языке;
Упражнения должны носить развивающий характер- развивать у детей мышление, связную речь, внимание, воображение и смекалку;
Осуществлять в работе с одаренными детьми творческий подход, давая им задания исследовательского характера.
Предлагаю дидактический материал для речевых разминок к урокам литературного чтения ( УМК « Гармония», учебник О.В. Кубасовой
Цель: учить нормам орфоэпии. Задание: прочитать слово ( группу слов), запомнить правильное произношение, составить со словом ( словами) предложение ( словосочетание).
« Подбери синоним( близкое по смыслу слово)»
Цель : учить объяснять значение слов, подбирая близкие по смыслу слова- синонимы.
Задание: учитель отбирает группу слов для работы на уроке. Ученики должны подобрать каждому слову замену – синоним.
Сиять ( блестеть), угомониться ( успокоиться), рушить ( ломать),бойкий ( шустрый),робкий ( пугливый),Отечество ( Родина) и т. д.
Вражда ( мир), дело ( безделье), бедняк ( богач), любить ( ненавидеть) и т.д.
Устаревшая лексика, фразеологизмы( « Скажи по другому»)
Испокон веку ( издавна), натрудил ( сделал), дурман- трава ( ядовитая), худо ( плохо) и т.д.
Жить – Родине… ( служить); Один за всех и все… ( за одного) и т.д.
Упражнения для развития мышц речевого аппарата.
ЗАРЯДКА ДЛЯ ЯЗЫЧКА
(тренировка артикуляционного аппарата)
Учитель стоит напротив детей, произносит соответствующие слова, дети выполняют описанные действия. Ученики сначала смотрят, затем повторяют.
Погулять язык собрался: (открыть рот)
Он умылся, (кончиком языка быстро провести по верхним зубам)
Причесался, (несколько раз провести языком между верхними и нижними зубами, высунуть вперед и обратно спрятать)
На прохожих оглянулся, (провести языкам по губам – “облизнуться”)
Вправо, влево повернулся, (повернуть язык в указанную сторону)
Вниз упал, наверх полез, (опустить язык вниз и поднять вверх)
Артикуляционная гимнастика (для формирования движения губ) можно перед индивидуальными зеркалами:
Лягушка. Удерживание губ в улыбке, как бы беззвучно произнося звук и. Передние верхние и нижние зубы обнажены.
Тянуть губы прямо к ушкам очень нравится лягушкам.
Улыбаются, смеются, а глаза у них, как блюдца.
Как весёлые лягушки тянем губки прямо к ушкам.
Слон. Вытягивание губ вперёд трубочкой, как бы беззвучно произнося звук у.
А теперь их отпускаю
И на место возвращаю.
Свои губы прямо к ушкам растяну я, как лягушка.
А теперь слонёнок я, хоботок есть у меня.
Рыбка. Спокойное широкое открывание и закрывание рта. Упражнение выполняется ритмично, под счёт.
Качели. Рот широко открыт, губы в улыбке. Ритмично меняем положение языка: 1) кончик языка за верхними резцами; 2) кончик языка за нижними резцами. Двигается только язык, а не подбородок!
На качелях я качаюсь вверх, вниз, вверх, вниз.
И всё выше поднимаюсь вверх, вниз, вверх, вниз.
Часики. Рот приоткрыт, губы растянуты в улыбке. Кончик языка поочерёдно касается то левого, то правого угла рта. Упражнение выполняется ритмично, под счёт. Подбородок не двигается!
Тик-так, тик-так, ходят часики вот так.
Лопаточка. Рот приоткрыт, губы растянуты в улыбке. Широкий, расслабленный язык лежит на нижней губе. Такое положение удерживается 5-10 сек. Если язычок не хочет расслабиться, можно похлопать его верхней губой, произнося при этом: пя-пя-пя.
Язычок широкий, гладкий, получается лопатка.
И при этом я считаю: раз, два, три, четыре, пять.
Иголочка. Рот приоткрыт, губы растянуты в улыбке. Высунуть изо рта узкий, напряжённый язык. Удерживать 5-10 сек.
Язычок вперёд тяну, подойдёшь и уколю.
И опять буду считать: раз, два, три, четыре, пять.
Лопаточка-иголочка. Чередование положений языка: широкий-узкий. Упражнение выполняется ритмично, под счёт.
Язык лопаточкой лежит и нисколько не дрожит.
Язык иголочкой потом и потянем остриём.
Горка. Рот широко открыт, губы слегка в улыбке. Кончик языка упирается в нижние зубы, спинка языка выгнута дугой. Удерживать 5-10 сек. Затем верхние передние зубы с лёгким нажимом проводят по спинке языка от середины к кончику.
Спинка язычка сейчас станет горочкой у нас.
Ну-ка, горка, поднимись! Мы помчимся с горки вниз.
Скатываются зубки с горочки.
Необходимость развития моторики рук, обусловлена тесным взаимодействием в развитии ручной и речевой моторики. Речевые области мозга формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук в процессе их движения. Совершенствование ручной моторики способствует активизации моторных речевых зон головного мозга и, вследствие этого – развитию моторной функции речи. Помимо специальных упражнений это могут быть настольные игры “Мозаика”, “Конструктор”, выполнение аппликаций, различные игры с пальчиками.
В период обучения грамоте включаются различные виды упражнений на развитие ловкости, точности, координации, синхронности движений пальцев рук, а так же различные массажи. Я предлагаю интересный массаж для пальцев рук. Особый интерес массажные упражнения вызывают у детей, если их выполнение сочетается с проговариванием коротких стихотворений и рифмовок.
Дети растирают каждый палец левой руки указательным и средним пальцами правой, сопровождая манипуляции словами:
Без пальто гулял глупышка,
И замерз он как ледышка.
Чтобы пальчик отогреть,
Будем мы его тереть.
Затем тоже самое проделывают с пальцами правой руки со словами:
Жил на свете Аладдин,
У него был в лампе джинн.
Чтоб позвать наружу джинна,
Трем мы лампу Аладдина.
Гимнастика для пальцев с использованием карандашей.
Дети перекатывают между двух ладоней два карандаша, сопровождая действия словами:
Карандаш в руке катаю,
Между пальчиков верчу.
Непременно каждый пальчик
Быть послушным научу.
Кинезиологические упражнения (на развитие межполушарного взаимодействия).
Работа над развитием речи на уроках литературного чтения.
Кто хочет разговаривать,
Тот должен выговаривать
Всё правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
Речь младших школьников не всегда красиво звучит. Многие дети говорят сквозь зубы, проглатывают окончания, спешат.
Работа над чётким произношением содержит целый ряд специальных упражнений: артикуляционная гимнастика, чистоговорки, скороговорки, ребусы и т.д.
Игры со словами являются важным средством развития речи учащихся во время всего обучения в школе.
Очень нравится детям работа со скороговорками. Они развивают у ребёнка фонематический слух.
— Пилил Филипп полено из лип.
Притупил пилу Филипп.
— Белые бараны били в барабаны.
— Бабкин боб расцвёл в дождь,
Будет бабке боб в борщ.
— Кота Потап по лапе хлопал,
И от Потапа кот утопал.
Также чистоговорку можно проинсценировать: даётся текст чистоговорки и предлагается ребятам прочесть её от имени, например, сороки или змеи. Сорока будет говорить быстро, а змея выделять все звуки Ш.
На часок мы заш-ш-ш-шли
Ещё предлагаю ребятам прочесть текст, состоящий из звуков, чётко их, произнося и соблюдая их длительность, например:
Жжж
Жжжжжж
Бац! Бум! Дзинь!
Жж
Жжжжжжжжжж
Топ!
Жжжжжж
Жжжж
Топ-топ!
Жжжжжжж
Жжжжжжжжжж
Топ-топ-топ!
Шлёп!
Шмяк.
И стало тихо.
После чего дети придумывают рассказ к этому тексту и заглавие, а потом сообщаю, что это рассказ о бегемоте, который гонялся за назойливой мухой в комнате, где много посуды. И сравниваем их рассказ с замыслом автора. Можно предложить придумать свой рассказ. Например:
Рррр
Рррррррррррррррррррр
Топ! Топ! Топ!
И мы все вместе пытаемся узнать, что же произошло.
Очень важна на уроках литературного чтения речевая разминка в форме артикуляционной гимнастики, упражнений для дыхания и дикции \эти упражнения придуманы не мной, но кто их автор я, к сожалению не знаю, а хотелось бы сказать огромное спасибо, т.к. они очень помогают в работе:
Проколотый мяч \имитируем нажатие на мяч и произносим звук с-с-с-с:.(воздух)\.
Имитация колокольного звона \ бом, бам, бим..\.
Больной зуб. \постанывание \.
Изображение цоканья копыт.
Остановить лошадь, произнося слово «тпрру».
Чищу зубы. \кончиком языка почистить верхние и нижние зубы \ и т. д.
Обязательно надо работать над понятиями : аллитерация, метафора, сравнение, рифма, контраст, юмор, сатира, архаизмы, диалектизмы, омонимы, синонимы, антонимы.
На своих уроках я устраиваю » минутки поэзии», на которых ребята пробуют себя в роли поэтов. Даю детям начало от любых стихов и прошу придумать продолжение, это им очень нравится. К примеру:
Лежебока рыжий кот
Отлежал себе живот.
Вот, что получилось у ребят:
Лежебока рыжий кот
Отлежал себе живот.
Мышки бегают кругом.
И хохочут над котом.
И несколько не боясь,
Залезают кошке в пасть
\Чикотина Валерия \
Лежебока рыжий кот
Отлежал себе живот.
Ой-ой-ой живот болит,
Нужен срочно Айболит.
\ Попова Анастасия\
Эти стихи собираются и «издаётся» сборник стихов \изготавливает сборник сам учитель, а вот иллюстрации выполняют дети \.
Работа над развитием речи на уроках русского языка.
Прошу продолжить такие предложения:
— Если бы я был цветком, я бы::
— Если бы я был кошкой, я бы:.
— Если бы я был книгой, я бы:.
Рисую на доске голову человека и в её контур помещаю изображения солнца, гор, моря и прошу угадать, о чём я думаю. К следующему уроку каждый приносит свой контур головы, и мы по очереди угадываем мысли каждого
Вывешиваю на доске рисунок с плачущим щенком и прошу ответить на вопрос: «Почему он плачет?»
Записываю слова » мама» и «беда». После чего говорю детям, что хорошие слова притягивают хорошие слова, а плохие слова плохие и предлагаю создать две группы слов.
Темы для сочинений должны быть интересны, чтобы детям захотелось творить с помощью слов. Примерные темы сочинений:
Объясни африканцу, что такое снег.
Если бы я был волшебником:
Как я провёл зимние каникулы?
Особое место на уроке русского языка занимает словарная работа. Я считаю, что если ребёнок ушёл из школы домой, имея в словарном запасе пару новых слов, то уже день прошёл не зря. Поэтому на каждом уроке ведётся работа с этимологическим или же толковым словарём. Обогащение словаря способствует развитию речи.
Работа над развитием речи на уроках математики.
На уроках математики я также работаю над развитием речи. Дети знакомятся с математическими терминами, учатся строить правильные ответы к задачам. Особенно чётко прослеживается эта работа при решении задач стихотворного типа, познавательных задач, заданий на логическое мышление, \ где надо не просто назвать ответ, а построить цепь логических высказываний \, математических сказочных заданий, задач нестандартного типа. Нередко встречаются задания непосредственно связанные с литературой,
Кому принадлежат стихи?
Стали дни холоднее.
И от птичьего крика
В сердце только грустнее.
Вы узнаете это, если решите пример. Его ответ будет соответствовать числу, записанному у фамилии поэта.
Стихи, естественно читаются и обсуждаются, хотя не так тщательно как на уроке литературы.
У Пьеро было 11 яблок, а у Буратино на 5 яблок меньше. Сколько яблок было у Буратино?