экспериментальная зона в детском саду на веранде
Развивающая предметно-пространственная среда прогулочного участка Видео
Татьяна Баранова
Развивающая предметно-пространственная среда прогулочного участка Видео
Воспитатель Баранова Татьяна Михайловна
МДОУ Некоузский детский сад № 3, с. Новый Некоуз, Ярославская область.
Основным принципом создания соответствующей среды для детей является выделение ее развивающего начала. Среда детского учреждения должна содержать пространственные и предметные стимулы творческого и эмоционального развития ребенка и, кроме того, быть динамичной, не допуская привыкания к однообразию. Окружающая среда призвана обеспечить детям возможность развиваться, для этого ее необходимо периодически изменять.
В течении лета воспитатели, родители и дети нашей группы «Солнышко» благоустраивали прогулочный участок.
В связи с тем, что в 2016 году отмечается 80-летие киностудии «Союзмультфильм», на общем совете группы решили обустроить участок используя мотивы отечественного мультфильма «Паровозик из Ромашково».
Родители воспитанников выкрасили веранду и кукольную мебель, сделали лавочку, декоративный мостик и речку на участке, сшили палатку, оборудовали зону воды для экспериментов, сделали грядки и забор для огорода. Воспитатели с детьми посадили на грядках редис, лук, салат и репу, цветы в клумбы и контейнеры, а из бросового материала изготовили шторки и украшение на веранду. На входе появились: паровозик – цветник и большой паровозик с вагончиками – скамеечками, и вот по нарисованным рельсам дети отправились в путешествие по станциям.
Сначала попадаем на станцию «Спортивная», где можно поиграть в подвижные игры, походить по массажной дорожке, попрыгать на скакалках или устроить различные спортивные состязания.
На станции «Сказочная» дети встречаются с героями сказки «Три поросёнка»: поросята из больших пластиковых бутылок сидят около своих домиков из прутьев, соломы и камней, а волк из фанеры пытается сдуть домики и съесть поросят. На удобной угловой скамеечке можно послушать любимые сказки, стихи, посмотреть кукольный театр, а если закрыть плотные шторы, то и посмотреть любимый мультфильм (вынести проектор, ноутбук, маленькие колонки).
Следующая станция «Экспериментальная». В уголке экспериментирования ребята могут взвешивать, измерять, разглядывать через лупу, сравнивать, работать с бросовым и природным материалами и делать различные умозаключения. В зоне воды, проводить опыты и игры с водой.
На станции «Музыкальная» дети могут послушать и попеть любимые песенки, поиграть на музыкальных инструментах, потанцевать.
Далее паровозик везёт детей дальше и делает остановку на станции «Огородная», где ребята наблюдают, пропалывают, поливают и пробуют свой урожай.
Следующая станция «Интеллектуальная», здесь дети играют в шашки, собирают конструктор, мозаику и играют в разные настольные игры (есть игры для развития логики: «Сложи узор», кубики «Головоломки», палочки Кюизенера, логические блоки Дьенеша).
На станции «Игральная» организуется свободная игровая деятельность детей в любой развивающей зоне веранды и участка. Это игры в песочнице, различные игры со спортивным инвентарём, творческие игры («Семья», «Больница», «Строители», «Магазин», «Мы военные» и другие, занятие лепкой, рисованием, катание на карусели, качелях, самокатах, игры в палатке и домиках. Развитию игровых сюжетов способствует наличие большого количества необходимого выносного материала
По окончании прогулки ребята на паровозике возвращаются на станцию «Детский сад» и идут в группу.
Во время прогулки можно организовывать посещение детьми не всех станций, а двух – трёх, можно придумать новые станции в соответствии с запланированной деятельностью детей на прогулке.
Педагогам и родителям удалось изменить уже сложившуюся среду, создать индивидуальный облик территории прогулочного участка, в соответствии с правилами организации пространства под открытым небом.
Дети очень довольны и горды своим участком, им нравится развиваться и играть во всех игровых зонах, а у воспитателей появилась возможность более творчески подходить к созданию игровых ситуаций.
Презентацию о нашем участке можно посмотреть в социальных сетях «Одноклассники»
Предметно-пространственная развивающая среда Цель: создать для формирования и развития творческой личности ребёнка развивающую предметно-пространственную среду в соответствии с требованиями.
Развивающая предметно-пространственная среда Добрый день, уважаемые коллеги! Предлагаем Вашему вниманию развивающую предметно-пространственную среду нашей группы. Стремились создать.
Развивающая предметно-пространственная среда группы Добро пожаловать в среднюю группу «Лесная полянка»! В нашей приемной находятся индивидуальные шкафчики для детей. Здесь же расположен информационный.
Развивающая предметно-пространственная среда Основной целью моей работы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирования.
Развивающая среда. Предметно-пространственная среда группы Здравствуйте. Я воспитатель младшей группы Якшигулова Лилия Явдатовна. В детском саду дети проводят большую часть времени. Поэтому мне хотелось.
Развивающая предметно-пространственная среда по ФГОС ДО «Развивающая предметно-пространственная среда по ФГОС ДО» статья музыкального руководителя ГБДОУ №5 Красногвардейского района Санкт-Петербурга.
Организация развивающей предметно-пространственной среды на веранде своими руками
Инна Сасим
Организация развивающей предметно-пространственной среды на веранде своими руками
Важнейшую роль в организации воспитательно-образовательной деятельности с детьми в летний период играет развивающая предметная среда на территории детского сада, так как большую часть времени дети проводят на воздухе. Развивающая среда на нашей веранде организуется так, чтобы каждый ребёнок имел возможность свободно заниматься любимым делом.
Своими руками я попыталась создать уют и красоту на своей веранде это красивые цветы на лентах. На кухне сшила шторы и сделала полочки для посуды. На веранде использовала принцип зонирования. Около веранды повесила связанных крючком пчёлок.
Мы все помним, что окружающая детей среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, организационную, коммуникативную функции, она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребёнка.
Организация предметно-пространственной развивающей среды. Организация предметно-пространственной развивающей среды. В старшей логопедической группе «Речецветик» созданы условия для развития по всем.
Организация предметно-развивающей среды в ДОУ своими руками Наше образовательное учреждение очень много времени уделяет организации и наполнению предметно-развивающей среды. Предметный мир должен.
Развивающая математическая веранда на участке ДОУ
Тушина Татьяна Владимировна
Развивающая математическая веранда на участке ДОУ
Авторы : Тушина Татьяна Владимировна
Алексеева Ольга Николаевна
Хотелось бы поделиться опытом оформления веранды на участке нашего детского сада.
В любом детском саду, прогулка вызывает у детей восторг и массу эмоций. Но, любая прогулка должна быть направлена на развитие ребёнка.
Задумка оформления веранды предполагала сделать её таким образом, чтобы она носила именно развивающий характер.
Во время летнего ремонта родители единодушно согласились помочь в воплощении нашего замысла, за что огромное им спасибо. Было принято решение выкрасить веранду по возможности в яркую цветовую гамму. И вот, родители активно принялись за дело. К слову сказать, мы приятно были удивлены инициативой и фантазией родителей. Было очень здорово, что мамы и папы высказывали свои идеи, а значит стремились к сотрудничеству с нами воспитателями и были заинтересованными в развитии своих детей. Работа шла дружно и весело.
Наша веранда разделяется на три сектора. Мы выкрасили стены веранды финишной водоэмульсионной краской с добавлением колеров. Все три сектора разного цвета.
В первом секторе на стене умелыми руками родителей были воздвигнуты большие счёты для детей. Материалами послужили: две доски, капроновый тросик (внутри проволока для прочности, старые пластмассовые шарики и кубики.
Счёты были оформлены с таким расчётом, чтобы дети могли при игре размышлять логически, делать несложные арифметические вычисления. К примеру, на сколько меньше кубиков, чем …, или с какой стороны жёлтых кубиков больше, чем…
Рядом на стене, нарисовали геометрические фигуры различные по форме, цвету и величине. Сейчас дети на перебой выполняют задание, найти фигуру с заданным количеством углов или аналогичную фигуру с тем же количеством углов, но отличающуюся по цвету или величине.
Второй сектор выкрасили в синий и голубой цвет, что напоминает небо и море. В ход пошли принесенные родителями старые DVD- диски и кожаные нашивки от уже ненужных детских часов. В верхней части мы изобразили птичек, нижней рыбок. Цифры мы прикрепили к дискам, но на стене разместили всё это в хаотичном порядке. Что даёт возможность детям упражняться в порядковом счёте или вычислять в уме небольшие арифметические операции, называть и показывать ответ.
Третий сектор для детей один из самых любимых. Родителями была проведена большая работа. Из старых кусков фанеры были выпилены три гномика.
Гномиков выкрасили и специальным степлером приделали им одежду из разных тканей (ткани в любое время при необходимости можно заменять на новые, где дети могут расстёгивать различные ремешки, замочки, пуговки.
У гнома-девочки вместо волос придумали сделать цветные верёвочки. Девочки в нашей группе очень любят плести косички. А это хорошая тренировка, способствующая развитию мелкой моторики рук. Всех гномов разместили с помощью шурупов по всей стене сектора.
Даже если во время прогулки нас застанет летний дождик, наша группа всегда найдёт занятие на веранде по интересам. Математикой можно заниматься как подгруппой, так и индивидуально.
Уважаемые коллеги! Сотрудничайте с родителями, поощряйте инициативу, развивайте ваших деток и результат вас приятно порадует.
Летняя веранда в средней группе «Звездочёты» Вот и наступило всеми долгожданное лето. Летний период в детском саду особенный. Ведь это время, когда образовательный процесс закончен,.
Развивающая среда на участке детского сада для малышей Наступило лето! Лето самая любимая пора детей. Летом проводим большую часть времени на улице. Поэтому надо продумать чем ребенок будет заниматься.
Фотоотчет «Развивающая среда на участке ДОУ зимой» Фотоочет Развивающая среда на участке ДОУ зимой. Зима – это любимое время года для детей. Санки, лыжи, коньки, игры в снежки, снеговые.
Математическая игра «Мышонок» Математическая игра «Мышонок» Задачи: 1. Закреплять знание цифр, счёт в пределах 10. 2. Развивать умение соотносить номер выпавшей ячейки.
Математическая игра «Находка» Математическая игра «Находка» Цель: создать условия для усвоения детьми пространственных представлений; тренировать детей в счете, учить.
Предметно-развивающая среда на летнем участке Дорогие коллеги, скоро лето. Предлагаю вашему вниманию фото-отчет по Предметно-развивающей среде на летнем участке. Возможно, вам будет.
Развивающая предметно-пространственная среда второй младшей группы на участке Развивающая предметно-пространственная среда 2 младшей группы на участке в соответствии с ФГОС ДО. Жан-Жак Руссо (философ и педагог) рассматривал.
Развивающая предметно-пространственная среда на участке старшей группы «Сказка» в зимний период Природа зимой очень сказочная, красивая, она радует и вдохновляет педагогов и детей на творческий труд. В нашем детском саду ежегодно создаётся.
Развивающая среда на участке летом «Метеостанция» Добрый день, уважаемые коллеги! Наступило лето, и по традиции, мы оформляем наши летние участки к новому учебному году. Хочется придумать.
Развивающая среда на участке зимой «Зимние забавы — 2019» Добрый день, уважаемые коллеги! Предлагаю вашему вниманию отчет об оформлении участка детского сада зимой «Зимние забавы – 2019» В этом.
Оснащение зоны экспериментирования в ДОУ
Уголок экспериментирования в детском саду
Структура детского экспериментирования.
Как и любая деятельность, деятельность экспериментированияимеет свою структуру:
Цель: развитие умений ребенка взаимодействовать с исследуемыми объектами в «лабораторных» условиях как средствами познания окружающего мира
1) развитие мыслительных процессов;
2) развитие мыслительных операций;
3) освоение методов познания;
4) развитие причинно-следственных связей и отношений
Содержание: информация об объектах и явлениях, предметах
Средства: язык, речь, поисковые действия
Формы: элементарно-поисковая деятельность, опыты, эксперименты
Условия: постепенное усложнение, организация условий для самостоятельной и учебной деятельности, использование проблемных, ситуаций
Результат: опыт самостоятельной деятельности, исследовательской работы, новые знания и умения, составляющие целый спектр психических новообразований.
Последовательность детского экспериментирования.
Если предположение подтвердилось: формулирование выводов (как получилось)
Если предположение не подтвердилось: возникновение новой гипотезы, реализация ее в действии, подтверждение новой гипотезы, формулировка вывода (как получилось) формулирование выводов (как получилось).
В процессе экспериментированияребенку необходимо ответить на следующие вопросы:
Почему я это делаю именно так, а не иначе?
Зачем я это делаю, что хочу узнать, что получилось в результате?
В уголке экспериментальной деятельности (мини-лаборатория, центр науки)должны быть выделены:
место для постоянной выставки, где размещают музей, различные коллекции. Экспонаты, редкие предметы (раковины, камни, кристаллы, перья и т. п.)
место для приборов
место для хранения материалов (природного, «бросового»)
место для проведения опытов
место для неструктурированных материалов (песок, вода, опилки, стружка, пенопласт и др.)
Содержание и оформление уголка экспериментирования в детском саду и других ДОУ
Народная мудрость гласит: «лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». Именно поэтому детское экспериментирование имеет огромное значение в процессе развития дошкольников. Экспериментальная деятельность расширяет кругозор, учит устанавливать причинно-следственные связи, пробуждает любознательность, учит наблюдать, размышлять и делать выводы, а также соблюдать правила безопасности.
Для оформления уголка экспериментирования используют различный материал и приборы,а именно:
природные материалы,такие как: песок, опилки, камни, ракушки, шишки, желуди, сухие листья;
некоторые пищевые продукты, к примеру, соль, сахар, мука, крупы, также семена растений;
тематические пособия, книги обучающего характера;
приборы для проведения опытов. В зависимости от возраста малышей,используются: пробирки, магниты, лупы, микроскопы, весы, шприцы без игл, пипетки, деревянные палочки, резиновые груши, линейки и сантиметровые ленты;
также цветная бумага, картон, ножницы, ткани, обрезки кожи, мех;
резиновые игрушки, контейнеры для хранения различных сыпучих и не сыпучих материалов используемых для оформления уголка экспериментирования и прочее;
пищевые красители, гуашь;
для малышей старшей группы в уголке помещают схемы и таблицы с алгоритмами проведения опытов.
Помимо материальной базы, очень важно правильно обустроить уголок экспериментирования в ДОУ. Так должно быть отведено место для приборов, учебной литературы, дневника наблюдений, проведения опытов, хранения материалов.
Также в процессе оформления должны учитываться и другие требования. К примеру, при подборе оборудования для уголка экспериментирования в ДОУ, необходимо брать во внимание уровень развития и возраст малышей. Кроме того должны быть соблюдены меры безопасности и санитарные нормы, а каждый малыш ознакомлен с правилами поведения и порядком проведения эксперимента.
Содержание уголка экспериментирования в ДОУ
Общепринятого стандарта не существует, но в каждом уголке найдется емкость с песком и водой, где дети с удивлением обнаруживают свойства этих веществ, доселе им не знакомые. Тут же можно найти такой материал для оформления уголка экспериментирования, как земля, глина и опилки. При контакте с водой все они получают различные свойства, что удивляет малышей. Различные камешки, пробки, шишки, перья и прочая разносортица позволяет детям получать сведения о таких свойствах как плавучесть, летучесть и др.
Для того чтобы проверять степень сыпучести и прочих качеств материалов, потребуются различные емкости – стаканы, ведерки, бутылочки. Краски для окрашивания льда и воды, спиртовые градусники для измерения температуры предметов – всё это простейший и доступный инвентарь, не требующий вложения средств. Глобусы, микроскопы и фонарики используются для занятий уже со старшими детками.
В младшей группе в силу особенностей психического развития ребенка 3-4 лет стоит отказаться от экспериментов, приводящих к сложным логическим выводам. Наблюдение свойств различных предметов и веществ – наиболее доступная познавательная деятельность для детей этого возраста. Укомплектуйте экспериментальный уголок в детском саду в младшей группе контейнерами с семенами (тыквы, подсолнечника, кедрового ореха, фасоли, крупами (гречкой, рисом, манной крупой и проч., песком, сахаром, солью; на примере круп, погрузив в них руки, пересыпая из контейнера в контейнер, дети могут изучить такое свойство, как сыпучесть. Воспитатель может дать задание вылущить семечко тыквы или подсолнечника, изучить различия, затем показать воспитанникам фотографии тыквы в разрезе и цветок подсолнечника с семенами. Игры с песком развивают наблюдательность ребенка, воспитатель дает возможность детям поиграть с песком, пересыпать его руками, совком (стоит задать вопросы детям: как легче собрать песочек – пальцами, горстью, совочком, попробовать сделать куличики из сухого песка, затем намочить его, посмотреть, как теперь строятся куличики. Также хорошей идеей будет растворить соль и сахар в воде, предложить малышам попробовать ее на вкус, описать, как различаются вкусы, вспомнить, какая еда на завтрак и обед была сладкой, а какая соленой. Картинки и книги желательно выбирать с познавательными иллюстрациями, например, с крупным планом жука, бабочки, наглядным объяснением, какие осадки идут летом, какие – зимой и т. п.
Уголок экспериментирования в средней группе также стоит укомплектовать семенами растений. Опыты с семенами крайне интересны для детей среднего детсадовского возраста. Можно провести экспериментс проращиванием семян: поместить семечки подсолнечника или гороха в миску под влажную марлю, через несколько дней оценить, насколько они проросли, осмотреть ростки, рассказать детям о том, как сажают сельскохозяйственные культуры, показать картинки с полями подсолнечника, пшеницы. В летнее время можно посадить горох на грядках и наблюдать за развитием растений. Кроме этого, целесообразно разместить в экспериментальном уголке в детском саду песочные часы, лупу, зеркальца. С помощью песочных часов воспитатель объяснит ребятам, как можно измерять время, что такое минута, стоит поиграть в игру «что можно сделать за минуту?»; с помощью лупы в зимнее можно рассмотреть снежинку на рукаве, изучить характеристики снега – сыпучесть, холод при прикосновении, его способность к таянию. Зеркальцами ребята попробуют пускать солнечные зайчики; книги о солнце и иллюстрации, изображающие преломление солнечных лучей, станут хорошим дополнением к объяснениям воспитателя.
Уголок экспериментирования в старшей группе стоит дополнительно оснастить пробирками с некоторыми химическими веществами – например, йодом, марганцовкой, спиртом, а также пипетками и шприцами (без игл). С их помощью можно провести простейшие опыты, которые будут интересны дошкольнику, например, опыт с картошкой и йодом. Нужно набрать в шприц или пипетку немного йода и капнуть на разрезанную картофелину, осмотреть, как поменялся цвет йода с рыжего на темно-синий, объяснить детям, что цвет меняется из-за крахмала в картофеле. Стоит дать ребятам задание провести такой эксперимент по возможности дома с яблоком, сметаной, бананом, крахмальным порошком. Кроме этого, будет полезно разместить контейнеры с различными видами грунта – глиной, землей, песком, камнями, рассказать воспитанникам о видах почв, сопроводить свой рассказ иллюстрациями, освещающими разные типы природных ландшафтов. Интересным дополнением экспериментального уголка в детском саду может стать муравьиная ферма, сейчас продаются необычные конфигурации муравьиных ферм с прозрачным гелем. Воспитанникам будет крайне интересно и познавательно наблюдать за строительством муравьиной колонии.
Уголок экспериментирования в ДОУ весьма важный развивающий фактор для детей дошкольного возраста. Работа в таком уголке способствует развитию творческого потенциала ребенка, его интеллектуальному росту, формированию логического мышления и началу освоения дошкольником методов анализа и синтеза.
Назначение воспитания и обучения по программам нового поколения состоит в систематизации, углублении,обобщении личного опыта ребенка: в освоении новых, сложных способов познавательной деятельности, в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей и требуют для освоения специальных условий и управления со стороны педагога. Обязательным элементом образа жизни дошкольников является участие в разрешении проблемных ситуаций, в проведении элементарных опытов, экспериментировании, в изготовлении моделей.
Следует отметить, что в возрасте 3-х лет дети еще не могут оперировать знаниями в вербальной форме, без опоры на наглядность, поэтому они в подавляющем большинстве случаев не понимают объяснений взрослого и стремятся установить все связи самостоятельно.
Эксперимент, самостоятельно проводимый ребенком, позволяет ему создать модель явления и обобщить полученные действенным путем результаты, сопоставить их, классифицировать и сделать выводы данных явлений для человека и самого себя.
Из всего вышеизложенного можно сделать вывод, что для детей дошкольного возраста экспериментирование, наравне с игрой является ведущим видом деятельности.