Что такое чанки в английском
Что такое чанки в английском
Today’s topic is CHUNKS
Что такое чанки, какова их роль в изучении языка?
Множество людей, которые изучают английский язык, при попытках говорить или писать «скатываются» к руинглишу. Это особый термин, который близок многим студентам. Если вы иногда стараетесь писать или говорить in English, но при этом ваша мысль понятна только соотечественникам – вы не одиноки. В сегодняшней статье мы расскажем о чанках, и о том, какую пользу они могут принести изучающему английский язык.
Важно: знание чанков и умение ими «жонглировать» – это тот самый ключик, который приблизит вас к fluent English.
Для начала проведем небольшой тест. Предлагаем ответить вам на несколько вопросов:
1. В вашей голове полно заученных списков слов, но при разговоре вы не знаете, какое слово употребить в той или иной ситуации, чтобы ваши предложения звучали более натурально?
2. Вы заучивали лексические единицы по карточкам или в виде списков, но понимаете, что не можете соединить отдельные слова в целостное предложение?
3. Ваши предложения слишком громоздкие в отличие от фраз носителей языка?
4. Вам долго приходится думать, какое грамматическое время необходимо использовать?
Если ваши ответы утвердительны, то вам не хватает знания естественных английских фраз.
Что же такое пресловутые чанки
Chunk – это группа слов, которые при объединении превращаются в одно значение. К чанкам относятся и идиомы, и фразовые глаголы. Но помимо них в разряд чанков можно записать целые фразы или их кусочки. Например, since I can remember myself, how are you doing, do you have a pen at hand, Why are you yelling at us, what about it, hang on a minute и многие другие. Среди них есть те, которые большинство изучающих узнает на начальном уровне, так и те, которые большинство студентов встречает на уровнях Intermediate и выше. Нельзя забывать и о social formulas: Have a nice day, See you later and etc.
Обратите внимание: отдельные фразы можно так же запоминать в виде чанков. Обычно принято считать, что чанк состоит 2-5 слов. Для примера предлагаем обратить внимание на такой вопрос: What movie did you love as a kid?
Конечно, предложение можно запомнить и в таком виде, но есть еще один вариант – «раздробить» его на несколько chunks: You really loved и as a kid (or when you were a kid).
Почему так важно учить чанки:
Они очень частотные. Исследователи считают, что formulaic language (второе более причудливое название для chunks) составляют по меньшей мере 50% словарного запаса изучаемого языка. Если говорить об английском, то к 50% можно смело добавить как минимум 10-20% сверху. В этом и заключается проблема не носителей, речь которых для нейтивов звучит неестественно. Студенты, изучающие English, просто не знают чанков.
Без чанков не обойтись. Существует множество мыслей, которые вы просто не сможете правильно выразить при переводе с родного языка на английский. Именно из-за злоупотребления дословными переводом сформировалось такое понятие как руанглийский язык.
Где же брать чанки и как с ними работать
Их не нужно нигде брать – они повсюду. Вы на них натыкаетесь при чтении Harry Potter, читая учебник по грамматике, смотря фильм и даже играя в компьютерные игры. Главная задача, которая стоит перед вами – быть всегда готовым к встрече с таким лексическим или даже грамматическим «куском.»
Помимо такого вот простого подхватывания новых фраз и чанков, можно работать с ними и более серьезно. Для этого предлагаем скачать учебник по подготовке к международным экзаменам (если уровень средний – FCE, а если выше CAE или CPE). Теперь откройте секцию с текстами для listening. Перед вами будет несколько небольших текстов.
Алгоритм работы с текстом:
Прочтите его полностью. Задайте себя вопрос: понятен ли основной смысл текста?
Затем тщательно проработайте его, смотря значение незнакомых слов.
Теперь еще раз прочтите. На этот раз вы должны полностью понять текст. И здесь начинается самое веселое: выписывайте из текста куски грамматических паттернов, сочетания linking words, word combinations. Можете записывать и особенно понравившиеся вам предложения целиком.
Как вы понимаете, выписать – это лишь часть работы. Теперь вам необходимо составить свои собственные предложения с найденными «золотыми слитками». Старайтесь не только проговорить их, но и записать на бумаге. Не забывайте, что при задействовании механической памяти – информация в несколько раз лучше и быстрее оседает в памяти.
Время от времени в процессе работы по предложенному алгоритму можете немного попрактиковаться, проверяя себя:
Для начала выпишите на листок или в тетрадку 10-20 выученных за последнее время слов из отдельных чанков.
Затем попробуйте вспомнить, с какими словосочетаниями (то есть в составе каких chunks) вы их запомнили или они вам неоднократно встречались К примеру, новичок вспомнил слово an hour. Возможно, вам недавно встречалось a solid hour или it takes an hour. Попробуйте составить несколько простых предложений с чанками (не важно, чанк представлен коллокацией или небольшой фразой).
Внимание: такое упражнение будет полезно и для продолжающих студентов. К примеру, возьмите слово an hour и вспомните, какие грамматические паттерны вам с ним встретились. Например, I’ve spent countless hours. Вспомнили? Значит надо использовать чанк в предложении для лучшего закрепления и его «активации». К примеру, напишите другу или просто у себя в дневнике о проблеме, которая недавно у вас случилась: I’ve spend countless hours trying to fix my wireless adapter.
Что еще можно делать:
Очень полезно делать распечатки или же можно читать статью в ворде. При этом каждый раз отмечайте «маркером» те фразы или куски, при чтении которых у вас возникает мысль в голове: «так вот, как они это говорят!»
Желательно держать рядом с собой блокнот при просмотре фильмов или во время прослушивания аудиокниги, подкастов.
Записывайте целые выражения или «куски», которые покажутся вам интересными.
Незабываем использовать в повседневной практике приобретенные знания. Только частое проговаривания поможет надежно закрепить в сознании новые фразы. Моделируем ситуации и используем чанки. Чем больше будет активных чанков тем речь будет краше и вы никогда не будете иметь вид человека, словарный запас которого оставляет желать лучшего.
Немного о повторении чанков
Конечно, вы предугадываете, что мы скажем дальше: без практики не обойтись. И это действительно так. Вставляйте чанки (мы их еще называем «золотыми слитками») в свою письменную и устную речь.
Людям, которые любят запоминать слова посредством компьютерных программ для интервального повторения, предлагаем использовать Анки или Квизлет для запоминания не только отдельных лексических единиц, но и их сочетаний (чанков).
Это интересно: для многих изучающих, «посвященных» в тайну чанков, процесс изучения английского превращается в увлекательный процесс. При этом возраст не имеет значение. Взрослые так же, как и дети наслаждаются «A-ha! moment», находя и вычленяя отдельные чанки из текстов.
Более подробно узнать о чанках и методах работы с ними вы можете в книге Michael Lewis.
Language chunks for teaching young students
In order to make the topic memorable and practical, gain fluency in speaking and not to use grammatical rules while teaching young learners – use word chunks.
What are the chunks?
Chunks are the most common collocations, a sequence of words that usually go together. When teaching very young learners, most teachers tend to teach as much vocabulary as possible, ignoring grammar and speaking. However, a language should be studied in the complex. To integrate new vocabulary in children’s speech and teach them a certain grammatical form without rules, and to enhance their speech, use word chunks.
How to integrate word chunks in the lesson to get most use of them?
While teaching a certain topic, try to think what grammar the vocabulary can be combined with. For instance, while teaching activity verbs, one may also integrate modal verb ‘can’, verbs ‘like / don’t like’, Present Simple or Present Continuous. Below, there are some ways to do that.
In the video above there is a great song for teaching “I can”. It is possible to include TRP elements to the lesson while singing the song (move hands as the bird is flying, etc.). If there is no equipment (neither computer nor tablet) in a class, it is possible to create own songs. For example, sing these words with any melody you know:
I can jump, you can jump,
we can jump together.
I can jump, you can jump,
we can jump together.
Can you jump? I can jump!
Can you jump? I can jump!…
And move on with other action verbs. Children will definitely sing this simple song all day long and remember the bites of language you aimed to teach them! ☺
Practice
After teaching children in a fun and engaging way, test them! Provide them with freer speaking practice. For example, if you taught “I can”, give children action verbs cards and suggest them asking other children if they can or can’t do it. Then let them share their “discoveries” with you or draw a poster with the things the class can do. I am sure you and your young students will enjoy that!
Операция «Коллокация» — чтобы по-английски как носитель
Автор: эксперт проекта Татьяна Размыслович
Учитель – это опасный провокатор. Он постоянно задает вопросы, готовит спец.задания и все для того, чтобы заставить студента говорить. В этом материале я раскрою секреты операции «Коллокация», которая по данным методического сообщества все чаще проникает в учебные классы. Студенты, попавшие под влияние операции «Коллокация» начинают не только делиться своим мнением на иностранном языке, но и делают это с помощью слов и структур, которые подозрительно точно повторяют способ общения носителей языка. На свой страх и риск рассказываю обо всех подробностях этой коварной операции. Предупрежден — значит вооружен.
Терминология:
Вначале расшифрую действующих лиц и важные термины, участвующие в операции «Коллокация».
Создатели и распространители: Michael Lewis (в 90-х ввел понятие «Лексический подход»), Hugh Dellar, Andrew Walkley (опубликовали в 2016 книгу Teaching lexically). Последние активно продвигают мысль о том, что без грамматики ты сможешь сказать мало, а без лексики – вообще ничего. Сам Hugh Dellar активно путешествует и проповедует идею обучения через коллокации и чанки.
Под словом collocation (в преподавательском сообществе уже активно используется русская калька «коллокация») — это способ, с помощью которого слово употребляется с другими словами. Проще говоря, это научное название всем известного явления «так не говорят». Пример из английского: можно сказать I stay at home, но нельзя сказать I sit at home. Если спросить, а почему так нельзя, то ответ будет: «Потому что так не говорят. Эти слова не сочетаются».
Сhunk — это группа слов, которые употребляются вместе. Чанк (еще одна русская калька) может включать в себя коллокации, устойчивые выражения, идиомы и т.д. Например, by the way (кстати), come up with smth (придумать, предложить что-то). Фактически мы просто запоминаем эти группы лексических единиц и потом вставляем их в письменной или устной речи.
Teaching lexically — это распространении идеи о том, что обучать/учить нужно коллокации и чанки, благодаря которым мы начинаем говорить на иностранном языке быстрее и, что не маловажно — естественно.
Как было и как стало:
Традиционно учебники по иностранным языкам построены по принципу «грамматика+слова+навыки». Если вы пролистаете известное пособие по английскому SpeakOut, то заметите, что в каждом юните есть уроки на развитие всех навыков. Задача учителя: сложить всё в пазл, чтобы привести студента к заветной цели: пройти языковой уровень. При работе со SpeakOut и похожими по структуре пособиями можно выделить несколько закономерностей.
Во-первых, это определенный порядок тем. Если вы учите или преподаете язык последовательно, то вы уже столкнулись с тем, что одна и та же грамматическая тема повторяется на каждом уровне. Простой пример из английского: Past Simple проходят на Beginner, Elementary, Pre-Intermediate, Intermediate. Справедливости ради замечу, что на каждом этапе эта тема усложняется и добавляются новые детали, хотя учителю рекомендуется отводить время на каждом уровне на повторение и «шлифовку» этой темы.
Продолжаем листать пособия и замечаем вторую закономерность: наличие стандартных упражнений, типа вставьте пропущенное слово, соедините со значением, найдите синоним/антоним, раскройте скобки, ответьте на вопросы. Мне иногда кажется, что многие студенты (особенно школьники) автоматически выполняют эти задания.
Третья закономерность: тексты для чтения — учебные. Это значит, что когда ты работаешь с этим материалом, ты понимаешь, что здесь цель – отработать лексический или грамматический материал. Содержание вызывает слабый эмоциональный отклик. С аудио для прослушивания наблюдается другая проблема. Частенько в скриптах содержатся такие слова и выражения, которых нет в изучаемой лексике по теме и которые потом нигде не тренируются. Кстати, далеко не во всех учебниках есть в наличии суммарный список слов по юниту. Обычно можно найти лишь определенное количество тематических слов и всё.
Все вышеперечисленное можно смело отнести к жалобам на учебники. Хотя, думаю, стоит признаться, что идеального пособия не существует. Hugh Dellar и Andrew Walkley, распространяя идею Teaching lexically, говорят о том, что учителю необходимо самому уметь превращать любой материал в обучение языку на базе групп слов, устойчивых выражений, идиом и т.п. т.е. учитель должен уметь самостоятельно организовать операцию «Коллокация».
Как обучать lexically:
Первое, что стоит сделать – это объяснить себе и своим студентам, почему вы будете постоянно употреблять слова chunks и collocations. Я говорю следующее: «Гораздо проще строить высказывания, когда у нас уже есть блоки и мы точно знаем, что эти блоки хорошего качества. Вы знаете правило порядка слов, теперь добавляйте к ним блоки (т.е. группы слов, т.е. chunks и collocations) и у вас получается классное высказывание. Подбирать отдельно слова гораздо сложнее, плюс очень большой риск, что вы неправильно их сложите. Чем больше у говорящего в запасе chunks, collocations, тем более успешен он во всех навыках».
После проведения разъяснительной работы, нужно выделить время на обновление своего методического гардероба. Добавьте новые аксессуары в виде упражнений и приемов из книги Teaching lexically. Я протестировала рекомендации Hugh Dellar и Andrew Walkley в своем классе. Выбрала для себя важное и теперь делюсь своими заметками по тренировке ключевых навыков.
Для аудирования:
Для чтения:
Для формирования навыка письма:
Для грамматики:
Пример: у нас есть фраза I like English.
Горизонтальное продолжение: I like English. That’s why I study it online, watch films, sing songs and follow Miss Tania on instagram.
Вертикально:
Student A: I like English.
Student B: Do you?
Для говорения:
Для лексики:
На самом деле:
Когда я читала книгу, я постоянно сталкивалась с мыслью, что я многое раньше делала или видела, как это делали мои учителя. На мой взгляд, некоторые приемы из teaching lexically – это хорошо забытое старое.
Что, действительно, требует больших усилий – это постоянно давать студентам примеры, подбирать и расширять задания, обращать внимание на коллокации и чанки. Чтобы проводить операцию «Коллокация» на регулярной основе в классе, нужно самому иметь высокий уровень языка и постоянно его совершенствовать.
Еще одна трудность, которая может появиться в процессе работы c teaching lexically, — это необходимость все фиксировать и повторять. Если вы будете просто сообщать студентам, с чем еще «дружит» слово, то это просто вы рисуетесь и демонстрируете, что у вас уровень языка выше, чем у них. Реально, чтобы все коллокации и чанки заработали и вывели студента на естественное говорение, нужно вести учет этих единиц и регулярно их повторять. Уверена, что вы представляете, какой труд стоит за этим.
Я до сих пор примеряю на себя teaching lexically и изучаю влияние этой стратегии на успешность студента. Уверена, что после прочтения этого лонгрида у вас возникло желание поделиться со мной своими мыслями или оставить комментарий. Благодарю вас за интерес и желание развиваться профессионально!
Типичные ошибки при изучении делового английского
Сегодня на Zillion руководитель московской школы Ministry of English Екатерина Терехова рассказывает о четырех типичных ошибках при изучении делового английского. Вы уверены, что не допускаете ошибок из этого списка? Что такое «чанки» и как обращаться с ними? Каким образом неумение интонировать мешает сотрудничеству с иностранными коллегами? Если ваша работа связана с общением на английском, это Must read.
ЕКАТЕРИНА ТЕРЕХОВА
Zillion-профиль
КАК УЧИТЬ ДЕЛОВОЙ АНГЛИЙСКИЙ: 4 ЗАБЛУЖДЕНИЯ
Интерес к английскому языку как инструменту развития карьеры и бизнеса продолжает расти. Большинство специалистов, которые стремятся к хорошему разговорному английскому, работают в области маркетинга и продаж. В их подходах к изучению языка прослеживаются одни и те же ошибки. Рекомендации, которые даны в этой статье, актуальны для тех, кто занимается индивидуально с преподавателем, в группе или самостоятельно.
Когда взрослый человек приступает к изучению делового английского, у него, скорее всего, уже есть базовый словарный запас, он ориентируется в простейших грамматических конструкциях. Вроде бы, осталось всего ничего:
Рассмотрим эти заблуждения по порядку.
ОШИБКА: «МНЕ СРОЧНО НУЖНО УВЕЛИЧИТЬ СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС, БУДУ УЧИТЬ СЛОВА С ПОМОЩЬЮ КАРТОЧЕК»
Зубрить отдельные слова вредно. Для быстрого прогресса необходимо запоминать готовые чанки (от английского chunk – «кусок», «часть»). Чанк может состоять из двух и более слов. Это контекст, в котором употребляется слово. Преподаватель тщательно отбирает чанки, необходимые для урока, и предлагает варианты упражнений, в которых одни и те же чанки используются до 30 раз. Таким образом, вы видите написание, произношение и контекстное использование группы слов.
Этот подход позволяет обогатить словарный запас в пять раз быстрее и развить ассоциативную память. Работу с чанками необходимо начинать с произношения группы слов, изучения интонации и новых звуков, которые рождаются в потоке Сonnected speech, то есть связной речи.
И сейчас самое время рассказать о второй ошибке – она связана с первой.
ОШИБКА: «БУДУ УЧИТЬ ГРАММАТИКУ, А ПОТОМ ПОДТЯНУ РЕЧЬ»
Когда вы изучаете иностранный язык, над всеми навыками нужно работать одновременно. Принцип последовательности только оттягивает достижение результата. Многие рассчитывают начать говорить бегло, выучив самые распространенные грамматические конструкции и уделяя грамматике до 90% внимания и времени. В действительности сконцентрировать внимание необходимо на другом – около 60% времени вы должны учиться понимать речь на слух.
Эта рекомендация – в первую очередь, для студентов начального и среднего уровней. Усиленная работа над интонацией, произношением отдельных звуков, слов и чанков оправдает себя на 100%. Когда вы сможете не только различать слова и фразы на бумаге или дисплее, но и воспринимать их на слух, ориентируясь в основных типах произношения, вы ощутите удовлетворение и воодушевление. Это первый шаг к коммуникации, реальному использованию английского языка для общения.
Так называемое «обучение через уши» должно сопровождать вас повсюду. На начальном уровне это может быть фоновое музыкальное сопровождение, учебные диалоговые тексты и подкасты. На продвинутых уровнях – прослушивание новостей и тематических аудиокниг. Когда ваши уши будут готовы, у вас появится непреодолимая потребность говорить. Возьмем за аксиому: активному говорению предшествует понимание речи на слух.
ОШИБКА 3: «Я БУДУ ТОЛЬКО СЛУШАТЬ И ГОВОРИТЬ, ВЕДЬ Я ИЗУЧАЮ АНГЛИЙСКИЙ, ЧТОБЫ ГОВОРИТЬ НА НЕМ»
Многие методисты рекомендуют: «Учите английский, не читая, а слушая, повторяя и разговаривая». Это хорошая позиция, но не стоит упускать из виду следующее: читая тексты на английском языке, вы не только тренируете память, но и узнаете новые выражения и контексты употребления знакомых слов. Слово appointment переводится в различных контекстах как «пост», «назначение на должность» и «деловое свидание». Слово используется каждый раз в определенном значении, в зависимости от тематического содержания текста. В рамках методики преподавания есть выражение «выставить студенту образцы текстов». Это означает, что необходимо подобрать для чтения такие тексты, в которых многозначные слова встречаются с разными вариантами значений.
Многозначность английских слов осложняет жизнь, но только до тех пор, пока вы не начали читать. Хорошо организованная практика чтения познакомит вас с жанрами и фигурами деловой речи. Если после прочтения текста вы выполните несколько упражнений на понимание, скорость восприятия и понимания языка автоматически улучшится. Такие же упражнения необходимо делать после прослушивания диалогов. Ключи к разговорной речи – в слушании, повторении, чтении и речевой практике.
ОШИБКА: «Я НЕ БОЮСЬ ГОВОРИТЬ, Я ПРОСТО НЕ ХОЧУ ДЕЛАТЬ ОШИБКИ»
Рекомендация – обратите внимание на технику перифраза: подумайте, как вы можете передать смысл разговорных фраз при помощи глаголов официально-делового стиля. Эта техника превращает разговорное «Let me know» в официально-деловое «Please, inform me of».
Фразы с глаголами разговорного стиля
Фразы с глаголами официально-делового стиля
I got your email.
I received your email.
Make sure you are on time.
Please, ensure you arrive on time.
Could you speak more on that.
Could you please elaborate on that.
Let`s talk about it later.
Let`s discuss it later.
Правильное использование интонации позволит сделать необходимые смысловые акценты и привлечь внимание собеседника. Если речь будет монотонной, от вас быстро устанут. Если вы станете постоянно повышать интонацию к концу предложения, собеседник не поймет, когда ему начать говорить. Вы, в свою очередь, подумаете, что он не хочет отвечать или ему не нравится ваше деловое предложение.
Часто российские бизнесмены злоупотребляют понижением интонации, чтобы придать себе солидности, но иностранные собеседники вполне могут воспринять этот прием как свидетельство недовольства или скуки. Как же быть? В английском языке всего 6 типов интонации, запомнить их несложно.
Итак, выделим основные факторы, от которых зависит успех в изучении и использовании делового английского языка.
Помните поговорку «Practice Makes Perfect» («Практика ведет к совершенству»), но имейте в виду, что не всякая практика. Преодолевайте ограничивающие убеждения и приступайте к настоящей практике.
